第二章学生的素质及其心理发展.pptx

第二章;第一节 加涅的学生素质观;一、加涅的学生素质结构观;（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities) ;记忆的三个阶段;（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities) ;（二）发展中形成的素质;(三)后天习得的素质（Qualities that are Learned ）;小结;二、加涅的学生素质结构观的教育含义;第二节 学生的认知发展及其教育含义;一、学生认知发展的四个阶段;（一）感知运动阶段：（0—2岁，）;（二）前运算阶段：（2—7岁）;（二）前运算阶段：（2—7岁）;（二）前运???阶段（2－7岁）;（二）前运算阶段：（2—7岁）;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;（二）前运算阶段：（2—7岁）;（三）具体运算阶段：（7—11岁）形成了守恒。;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;;（三）具体运算阶段：（7—11岁）形成了守恒。;（四）形式运算阶段： (11—15岁）;（四）形式运算阶段： (11—15岁）;二、认知发展的一般与特殊;（二）特殊：;三、认知发展阶段与教学的关系;三、认知发展阶段与教学的关系;（二）教学促进学生的认知发展;第三节; 一、人格的发展;人格的结构： ;埃里克森;埃里克森提出人格心理社会发展理论，以生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的主要冲突为依据，将人格在一生中的发展分为八个阶段：;1.信任感对不信任感（0—1.5岁） 婴儿的主要目标是建立起对世界的基本信任感， 主要相关：母亲 教育重点：稳定的关切、哺育、抚摸、照顾等 ; 2.自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁） 主要任务是培养儿童的自主性。 主要相关人：父母 教育重点：支持 放手，过分的溺爱和职责都有可能使儿童怀疑自己的控制能力，产生无能感、羞耻感。;3.主动感对内疚感（4—5岁） 主要目标：培养儿童的主动性 主要责任人：家庭基本成员 教育重点： 做事 游戏（独角戏或做白日梦，角色扮演游戏） ;4.勤奋感对自卑感（6—11岁） 主要目标：培养勤奋感 主要责任人：学校 邻居 教育重点：完成事情给予鼓励，培养乐观进取和勤奋的人格。;;;小结;（二）埃里克森发展理论的教育含义;二、个体社会化与人格发展;（二）个体社会化的过程;（三）影响个体社会化的因素;（四）影响人格社会化的因素;（四）影响人格社会化的因素;（四）影响人格社会化的因素;教养方式的结果;2．学校;3．同辈群体;3．同辈群体;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。2月-212月-21Wednesday, February 17, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最