日语教学学术论文.docxVIP

日语教学学术论文 日语教学初探 摘 要：传统日语教学的弊端是教师讲得太多，让学生练得太少，教学方式单一，结果学生很难在计划的时间内学到较多的日语知识。本文从更新教学观念、改进教学方法、改变日语教学传统的评估方式方面探讨日语教学。 关键词：教学方式 评估方式 在日语教学实践过程中，笔者深感到传统的日语教学与评估方式存在着弊端。日语教学最致命的弱点是教师讲得太多，让学生练得太少，平时没有全面地检查学生的学习情况，只是用传统的日语教学评估方式来考察学生的学习情况，结果学生什么也学不到。日语教师应该更新教学观念，从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备创新的教学理念，改进教学方法与传统的评估方式，从而优化教学。 一、 传统日语教学与评估方式的弊端 1.传统日语教学方式的弊端 传统日语教学以教师为中心，注重内容的讲授，忽视学生的实践和经验。学生更多的是被动地接受知识及机械化地学习。传统教学的弊端主要表现以下几个方面：第一，教学过于程序化和模式化，教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快消逝无踪。第二，教师对知识的正确性具有最高权威，教师与学生缺乏信息反馈。随着社会发展，传统教学已经越来越不适应时代的要求，教师应该开创新的教学方式以适应新时期教学的需求。 2.期末笔试的弊端 传统的日语教学评估方式有期末口试和笔试两种形式。期末笔试之前，学生大多会努力地背书上的单词、语音以及语法等来应付考试，甚至有些学生平时不怎么学习到了期末的时候为了应付考试就通宵达旦地死记硬背。笔者在笔试试卷分析的过程中发现，有些平时日语说得很差的学生，反而在笔试中考了很高的分数。另外，平时日语说得很好的一些学生期末笔试也考得不理想。可见，期末笔试这种单一的考核方式并不能很好地反映学生的日语水平。 3.期末口试依然存在弊端 很多人认为期末口试可以引导学生注重日语听说，可以很好地反映学生的听说能力，是一种理想的日语评估方式，其实未然。期末口试这种日语评估方式可以引导学生注重日语听说，这一点固然是好的，但学生未必都立即行动起来开始培养听说能力，而是大部分学生还是会到了期末考试的时候才复习口语考试的内容。而学生在期末往往有各门各科的考试要应付，他们时间紧迫，心理压力大，来不及很好地全面地进行口试复习，或者临时盲目地进行高压性的背诵，却不做全面的复习。这种临时的高压记忆的遗忘率是相当高的，所以期末的考试结果并不理想，或者即使学生在口试中取得很好的成绩，也并没有真正掌握所学过的知识。因为他们过后会很快就遗忘了为了应付考试所背诵的内容。可见，期末一次口语考试未能给学生带来理想的学习效果。 二、新教学方式的尝试与收获 1. 新的教学与评估方式 1.1 听录音及会话表演 在教学内容上，应该把重点放在听说方面，尽可能给学生最多的开口的机会，让学生学到真正会说的日语。比如，教材配套的录音，用于教学能创造一个良好的语言环境，引起学生的学习兴趣。特别是初学者，他们怀着一颗好奇心听录音，如果在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说能力就会得到不断的提高。听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、高低音、弱化、停顿 、节奏及语流、语速等。听录音能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的日语，同时自然也规范了他们的日语语言表达。另外，教师还需要补充一些相关的课本以外的知识。语言是随着社会的发展变化不断发展变化，教师应该不断收集新的信息。比如，教材上所标注的一些单词的读法已经跟现在的读法不同了，应该及时更正。 教师不但要在课堂上使用录音，还要要求学生课后反复地听教材配套的录音。教师还可以让学生跟着录音说多遍，直到会说之后，分组练习课文的对话部分，在下一次课堂上发表会话。由于学生反复练习过，发表内容比较熟悉，这样可以增加学生的自信心和学习兴趣，也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵活应用。教师可以在每个小组发表的时候，给他们打分并记录在案，作为平时成绩。 1.2 短剧表演和演讲 语言教学本身在一定程度上就是枯燥的，如果口语操练一直都只用会话这种单一的方式，会显得枯燥。在引导学生应用的过程中，教师要开发学生的潜能。在处理一些情景生动的对话时，教师应该让学生发挥自己的想象力把分组对话改称小短剧 ，然后在课堂上表演。刚开始的时候，学生有可能觉得负担很大，没有自信去做好，甚至有的学生过于紧张一上台就发抖、忘词。但是他们熟悉了这种方式以后，他们的表演也会越来越精彩，课堂气氛也变得十分活跃。这样不