小学教育课题申报书：核心素养在小学数学课堂教学中落地的研究.docx

核心素养在小学数学课堂教学中落地的研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 小学数学 落地研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出 2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》,提出“教育部将组织研完提出各学段学生发展核心素养体 系。” 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发 布。而学科教学是发展学生核心素养的重要途径之一，不同学科具有培 养学生核心素养的独特优势。 《标准（2011年版）》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学 素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发 展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所 需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力 方面的不可替代的作用。小学阶段是学生系统学习数学的开始，在小 学数学教学中培养学生的数学核心素养具有重要的教育价值。 课堂是学生学习的主阵地。学生数学素养的提高不是空泛的，要落实到 具体的数学教学过程之中，体现在数学教学的各个环节中。数学课堂上 该教什么？又该怎样教？核心素养在数学课堂教学中究竟如何落实？…… 成为每位教学教师关注的焦点。 在此背景下，我校提出了《核心素养在小学数学课堂教学中落地的研 兖》这一课题。 二、 课题界定 核心素养（Key Competencies）是学生在接受相应学段的教育过程中，逐 步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 小学数学核心素养：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出 了 10大核心词，即數感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观 念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新能力。这十大核 心词可以称之为小学数学核心素养。 三、 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （一）国内外研究现状述评 目前“数学核心素养不仅是国际小学数学教育的变革以及发展趋势， 也是各个国家增强自身教育核心竞争力的主要努力方向。 德国數学学科核心素养为：数学证明、数学的解决问题、教学建模、运 用数学表达、运用数学符号、公式和技巧、数学交流。 美国数学教育强调问题解决、推理与证明、交?流、关联、表征。 南开大学顾沛教授说：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘 掉后剰下的东西。 史宁中教授认为：小学数学核心素养就是让学生学会用敦学的眼光 观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现 实世界。 人教社王永春教授认为《课程标准（2011年版）》中的十大核心概 念，数感、符号意识、空冋观念、几何直观、数据分析观念、运算能 力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识是小学教学核心素 养。 （二）选题的意义 面对科学技术迅猛发展的今天，人们对数学教育的需求，已不仅仅 满足于获取知识这一浅层面，而更多的是关注运用数学知识解决生活中 的实际问题能力和自身教学素养的提高。我校创建于1906年，现有4300 多名学生，特级教师1人，省级学科带头人3人。多名数学教师获得国 家级、省级优质课竞赛一等奖，他们把课堂教学作为研究和实践的主阵 地，注重学生数学综合素养的提高。本课题主要通过对我校学生教学素 养存在的一些现状进行分析，研究出一些提升学生敦学核心素养的策略 和方法，打破枯燥、单一的讲练课堂模式，构建高效、灵动、全面发展 学生核心素养的数学课堂模型。最终发挥数学的辐射引领作用，使所有 课堂教学成为培育学生核心素养的温床。 （三）研究价值 顺应课程改革要求 发展学生核心素养，是世界教育改革的核心命题，也是我国教育面 对未来的必然选择。 提高学生教学核心素养 基于核心素养下的小学数学课堂，教师不仅关注学生知识的获取， 更关注学生学习的过程和能.力的提升，着眼于培养学生敦学意识，加强 数学思维训练，提升探究能力和创新能力。学生可以从数学的角度看待 问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 提升教师专业发展 通过研究与实践，引领本校的广大数学教师不断更新教育观念，积 极推进课程改革，努力转变教学方式，枳累了教学经验，提升了课堂驾 驭能力，丰富了自身数学核心素养，从而促进教师专业的持续的发展。 促进学校数学教学的发展 开展《核心素养在小学数学课堂教学中落地的研究》，必然会将学 校教育科研推向一个崭新的高度，从而创建起数学学科品牌，提升学校 的办学品位。 四、课题研究目标、研完内容、研究重点和创新之处 （一）研究目标 梳理出小学敦学核心素养的要素，界定小学教学核心素养的内涵 和外延，使广大数学教育工作者对数学核心素养这一概念有更深入的理 解，并对提高学生核心素养的意义和价值有更深刻的认识。 梳理出小学数学教材中数学核心素养与学习内容的对应关系，使