小学教育课题申报书：在小学语文教学中落实语文要素的策略研究.docx

教材为凸现语文索养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即 教材为凸现语文索养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即 在小学语文教学中落实语文要素的策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：小学语文教学语文要素 策略 预期研究成果： 课题设计论证 一、问题的提出 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的必威体育精装版认 识。语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍 关注的热点问题。它既要求我们在语文教学中抓好学生的语丈基本功一 —多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因 此如何通过语丈课堂教学全面提高学生语文素质，是语丈教育工作者必 须深入思考和研究的问题。 语文要素指的是“语文学习要素，语文要素”包含了语文“学什 么”和“怎么学的内容，也就是语文知识、语文能力、语丈学习的方 法和习惯的培养。加强语文要素的研完是为了提升学生的语文素养。语 文素养一种以语文能力为核心的综合素养。新课程性质与地位里明确指 出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学 好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 现行的“部编版”语文教材突出了肓人导向，更加注重体现时代 性，史加注重凸显创新性。部编版版教材在语文单元要素方面做了鲜明 的调整，做出了具体要求，对文本解读与文本写作更为重视。同时，部 编版语文重视了学生阅读量的増加与积累，也只有了解、掌握了 “部编 版语文”教材的这些特点，对语文单元要素的落实才能貫彻到语文教肓 教学之中。作为“部编版”语文教材的语文教学工作者，就必须对部编 版语文教材进行深入的研究与掌握。在新的形势下，大多数教师对“部 编版语文”教材的编写意图和结构特点及教学要求的认识都比较有限， 急需新的学习和研究。 《课程标准》是语文教学的总纲和准绳，语文要素是课标的分解和 细化。唯有整体把握课标，把握好各个领域的总体目标以及各个学段要 求，明晰各个阶段目标与要求的区别与联系，语文要素的理解与落实才 有基础，才能通透。 作为部编小学语文教材的显性线索，“语文要素是贯穿新教材的 主线、明线用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教 材，用好新教材，真正让“好教利学”在课堂中落地。语文要素应该是 与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测 性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为单元重点学习目标。部编 以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要 素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习 惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布并休现在 各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。教学时，需要我们以发 现的眼光，从教材中找寻语文要素，并通过有层次、有梯度的教与学， 稳步促进学生语文素养的提升。 二、课题界定 语文要素指的是“语文学习要素”，“语文要素包含了语文“学 什么和“怎么学的内容，也就是语文知识、语文能力、语文学习的 方法和习惯。我们新版的语文教材，采取单元结构的方式，以“双线 的方式，将人文主题单元与语文训练基本要素结合起来，从而使学生在 解读文本的过程中，获得语言能力的发展。其中，语文训练基本要素包 括语丈知识、基本的语丈能力、适宜的语文学习策略等，以分散的形 式，由浅入深地贯彻到每一个单元之中。中年级统编版教材亦是如此， 在组织小学语文教学活动的时候，要想有效地发挥教材作用，我们首先 要立足每一册、每一单元内容，分析其人文主题单元与语文要素，以此 找准教学的要点，从而采取多样的教学方式实施教学。 统编版自2011年正式实施以来，老师们对于把握新教材的理解和运 用总是停于理论文字表面，虽然经历过系统的培训，但如何在教学中明 确编排者的设计思路，根据课文的内容结合统编版语文教材的特点，落 实语文要素的要求，达到提升学生学习语文的能力，是教学实践中的所 要重点去研究的内容。主要通过课例研究，以单元课例和习作教学为载 体，將阅读要素和习作要素紧密联系，贯穿课后习题、语文园地，使单 元要素逐步落实。 三、国内外研究现状 《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？ “语文素养是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发 展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修 养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）全国 小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语