小学教育课题申报书：小学新手语文教师专业成长的叙事研究.docxVIP

小学新手语文教师专业成长的叙事研究 学科分类：基础教育 课题类别：一殷课题 关键词：小学 新手语文教师 专业成长 叙事研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、逸題意义与研究价值 (1)问题的提出 一、 教师队伍的建设和专业发展一直是国家关注的重点 百年大计.教育为本：教育大计，教师为本：教师队伍您设，专业发展为本：而新手 教师的专业成长则是教师专业发展的重要起点。我国历来高度吏视教师队伍的建设和教师 专业发展，如2012年，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：“到2020年，形成 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”要?求“故师 队伍普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育 教学能力”：至2018 4,中共中央国务院更是对教师队伍的建设和教师的专业发展提出了 新的更高要求，表现为出台了《关于全面深化新时代教师队任建设改革的意见》，强调指 出：“大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力”、“全面提高中小学教師质量， 建设一支高素质专业化的教师队伍■ - 二、 是教师专业化发展发展研究和新课改的需求 教师专业化发展是当前国际教肓研究和教育改革的吏要領域。小学教师在我国基础教 育改革推进的过程中担任着十分重要的角色，小学语丈教师作为我国基础教肓中十分重要 的一门基础课教师，是基础教育发展的中坚力受，他们的专业成长日益受到社会各界的美 注。对于小学新手语文教师而言，他们正处于专业成长的初级阶段，这一时期他们的专业 成长经历、影响成长的因素、面临的困惑和冋題等都值得我们进行研究，以期帮助他们实 现快速转型和发展，加快落实新课程改革。钗事研究作为一种质性研究方法.已被众多教 育科研工作者认可，核方法能够更真实、完整地呈现教师教育生活的真实场境，并揭示出 背后存在的内涵，为教师的专业成长理论做实例填充. 课题界定及概念界定 一、 小学新手语文故师 本研究中的小学新手语文教师是指接受了本科学历教育，获得了语文教师任职资格， 任职于基础教育阶段一至六年级学段，承也话丈教育教学工作，处于职业生涯初期(入职 1—4四年)的教师。 二、 专业成长 不少研兖者把专业发展和专业成长作为同义互释的洵语，本研兖认为专业发展和专业 成长在意义上冇共同之处，也有细微差别。本研究中的专业成K是指教师不断提升其专业 意识，建构其专业理念、专业知识，增长专业能力的过程。 国内外研究现状逐评 国内外已有研究主要侧重于教师专业成长内涵、发展阶段、发展途径和优秀教师个体 经验研究,等方面。以下，将从教师专业成长的相关研究、新手教师专业成长的叙事研究、 新手语文教师专业成长的叙事研完这三个方面对已有的研究进行梳理： (-)教师专业成长的相关研究 教师专业成长内涵的研完 目前学术界对于赦师专业成长的内涵未能形成统一的定论。国内外的研究学者们对教 师专业成长的理解不同，祢呼也不尽相同，如教师专业发展.、教师培训等。尽管如此，大 部分学者认为教师专业成长的内涵为教师的专业发展过程。其中具冇代表枚的冇：叶澜教 授指出教师专业成长気是教师的内在专业结构不断更新演进和申富的过程。王长饨提 出“从在师范学校的学习开始，到成长为骨干教师或专家型教师的过程，教师都在进行专 业发展与成长。教师专业成长不仅体现在教师专业知识、专业技能的增长与提高上，还体 现在教师教育理念与敌有智慧的提升与成熟上。这种专业成长是一个终身学习过程，是一 个不断解决问题的过程，是一个教师的耳只业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断 成熟、不断提升、不断创新的过程”。 教师专业成长阶段的研完 早在20世纪60年代，国外学者们开始对教师专业成长的阶段进行研完，特别是在 70?80年代期冋，更是掀起了对教师专业成长阶段研究的高潮。其中美国学者卡茨提出的 四阶段理论：求生存阶段、巩固阶段、更新阶段和成賊阶段，伯顿的三个阶段理论：生存 阶段、调整阶段和成熟阶段：以及费斯勒的教师生涯循环理论：职前阶段、入职阶段、能 力形成阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、棲定和停滞阶段、生涯低.落阶段、生涯退 出阶段，是当时具有代表性的理论 与国外的研究相比，国内对教师专业发展阶段的研究起步较晚.直到90年代以后，我国学 者的研究重点才逐渐向教师专业发展阶段转移。其中，白益氏以“教师自我专业发展意识” 作为指标，把赦师专业发展过程分别分为非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注和自我更 新关注这五个阶段。钟祖荣则根据新任教师、合格教师、骨干教师和专家教师这四种不同类 型的教师，将赦师专业发展阶段划分为准备期、适应期、发展期和创造期这四个阶段。罗琴 与廖诗艳以故师詳体专业发展为假设,以职业成熟度为标准，把教师专业发展过程划分