小学教育课题申报书：小学STEAM教育实践路径与方法研究.docx

小学STEAM教育实践路径与方法研究 学科分类：基础教育 课题类别：一』殳课题 关键词：STEAM路径研究 方法研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 问题提出上世纪80年代，美国为提升国家竞争力和劳动力创新能力提出 STEAM教育，作为一项国家教育战略。STEAM教育是科学(Science)、技术 (Technology),工程(Engineer)、艺术(Arts),和数 (Mathematics)教育 的简称，重点旨在打破学科领域边界，培养学生的科技理工素养。主张以 “项目式学习”为知识学习的主要方式，它的主要创新点在于教学方式：让 学生们亲子动手，从Idea到计划到执行，最终完成特定主题相关的项目， 在整个过程中学生是在实践的过程中学习了多学科的知识。国内外的教育 改革都渗透了培养创新人才的理念，结合各自国情制定了相应的政策和措 施。例如，美国教育注重培养学生的综合实践能力，组织了大量的社会实 践和生活体验活动，注重学生的真实体验。学生的探究过程要求具有系统 化、细致完整的研究纟者构，从小培养分析问题、解决问题的能力。日本等 国也推动教师根据学生的发展需求制定培养学生创新能力和实践能力的 教学目标，培养学生敏锐的观察力，敢于质疑，乐于尝试和探究新的方法 的能力。我国的教育研究注重全面提升学生的综合素质，日益重视学生创 新能力的培养，提出“把创新教育原则和方法作为基础，以知识结构为主 煥，培养学生的创新意识和创新思维：以研究性学习和科艺创作为主线.， 寻找创新点，培养学生的创新技能/ 2017年7月，国务院印 发《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点, 提出逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、 逐步推广编程教育、鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。STEAM和可 视 化编程 课 程在国内已步入成长期，以信息技术为载体，把学信息技 术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学结合起来，提倡学生创 造性地运用信息化工具和信息技术，在综合实践活动中培养发现问题、提 出问题、解决问题的能力。课题界定STEAM教育：STEAM教育的前身是 STEM 教育，是 Science （科学）.Technology （技术）、Engineer ing （工程）和Math （数学）的基础上，增加Arts （艺术）的教育， 使得技术和工程教育融入了艺术人文的教育，构成学校文化的一部分，这 就是STEAM教育。STEAM教育是一种整合科学、技术、工程、数学的学 科教学和学习的途径，强调跨科统整，将知识获取、方法与工具的利用 以及创新生产的过程有机地融合在一起，形成的统一的整体。STEAM教 育不单单是整合各个学科知识，更重要的是将各个学科不同的实践过程和 精神内涵进行融合，是一种创新的学科融合。国内外研究现状述评学习者 的创新能力培养历来是世界各国教育的重点，因而在各国教育系统中，有 国家专门设立培养创新能力的学校或者学科，如，日本的SSH （Super Science High School,科学重点高中）、有国家会设立专门的组织机 枸，如，美国项目引路PLTW和德国 跨地区特别领域研究（SFB/TR）项 目 组，不管 是专门的学校方式还是项目方式，其目标是不变的。以美国为 例，自20世纪80年代以来，随着美国教育领域不断深化发展，STEM 课程在美国政府的倡导下逐渐开展，30多年来,STEM已全方位为美国K12 基础教育服务。STEM课程本身是为美国学生对理工科知识逐渐失去兴趣 而设立的课程，但随着课程的设置以及STEM教育实践研究的开展，STEM 课程中又添加了 Arts (艺术)类课程，因而，形成当下的 以 科 学 (Science)、技 术 (Technology)、工 程 (Engineer ing)s 艺 术 (Arts)和数学(Mathematics)为主的 STEAM 课程。STEAM 课 程逐渐发展成为一种颇具特色的课程，以STEAM课程为主要特色的 STEAM教育，自20世纪90年代以后，风靡于美国、韩国、英国等国家 和地区oSTEAM教育的研究主要起步于美国，其?研究发展也逐渐走向成熟。 至今，STEEAM教育的研完已在一下四个方面进行了深入的探索，这四个方 面分别是理论探索、师资培训、课程开发与实施和实施评价。STEM教育自 2007年引入我国，距今已有10年时间。10年之间，STEM教育内涵不断扩 展与演变，逐渐发展为STEM+、STEAM教育。我国引进STEAM教育的同时， 也在研究与实践中努力寻找STEAM教育的本土化之路。虽然取得了 一些成 绩，奠定了一定的基础，但我们也要淸醒地认识到我国现阶段STEAM教育 存在的不足，并明确STEAM教肓今后的发展方向。选題