小学教育课题申报书：以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究.docx

以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：名师工作室 队伍建设 策略 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究 价值 （一）问题的提出 十堰市张湾区阳光小学成立于2015年9月，是十堰市首所政企联建 学校，也是城区首所按照国家参数标准建设的学校，高水平规划，高起 点设计，高标准建设。现有学生1826人，31个教学班，教师86人，其 中市区级名师3人，市区级以上骨干教师35人，教师平均年龄32多， 青年教师占75%左右。校长袁瑞华一直以来都是学校乃至全区教师专业成 长的带头人，是十堰市首届名师工作室主持人，成立了 “袁瑞华名师工 作室”，致力于教师队伍专业化探索与引领，五年来，在名师骨干辐射 下，我校有6位名师工作室成员教师语文课例获得国家级优课，多名教 师课例获评省市区优课，语文学科成绩全区遥遥领先，先后承担了全国 语文阅读研讨活动、湖北省省级专家巡回讲学研讨，湖北省送教下乡活 动等。 目前，随着学校办学规模不断扩大，学生数量逐年増加，教师以每 年二十余人的数量増长，青年教师是学校教师队伍的主流。他们学习能 力强，信息技术运用熟练，但科研水平及教研能力有所欠缺，比如：如 何观课、评课，如何说课、议课，如何把新课程的理念渗透在教学中， 课堂驾驭能力及形成个人特色化教学等方面都亟待加强。 基于上述情况，学校提出开展“以名师工作室为引领优化小学语文 教师队伍建设策略研究”课题，旨在立足于小学语文学科，优化队伍建 设，以解决青年教师居多、个人较强的实践能力不能与新课改理论知识 有效结合、科研能力不足、骨干教师断层，对教师的专业成长缺乏有效 的带动机制的问题。把阳光小学小学语文学科精英教师队伍建设成为实 践型、研究型的学习共同体，通过团队内部的实践反思、同伴合作、专 业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反 思、资源共享为主要特征，并以该团队建设的操作策略，以及团队的整 体示范效能，带动和辐射全校语文教师群体的研训活动，推动全校乃至 全区语文教师的专业发展水平。 （二）课题界定 名师工作室贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队 伍建设改革的意见》，以名师办公室制度建设为导向，有效培养阳光名 师团队；以培训为载体，加强阳光学术交流活动；以教研为平台，积极 开展阳光课堂教学实践活动，不断强化教师基本技能，提高语文课堂的 教学效率；充分发挥师徒结对作用，通过发挥传、帮、帯的作用，提高 教学技能，促使语文教师快速成长；以科研促教学，认真开展教学研究 活动；构建科学的考核机制，全面优化考核评价，力求经过三年努力， 争取使本工作室具有较高影响力和知名度，起到示范引领全区小学语文 学科课程教学改革，并为促进全区的教育均衡发展和教学质量提高起到 积极作用。 （三）国内外研究现状述评 近年来，许多教育行政部门和学校都建有名师工作室，意图以名师 带动教师队伍建设.实践证明，名师工作室的成立，充分发挥了名师的示 范、辐射和指导?作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的。 例如贵州省安顺市围绕教育均衡发展总体目标，积极推进校级、县级、 市级、省级骨干、名师和省特级教师“四层次、九台阶”分层递进式教 师业务荣誉评选管理工作，通过实施中小学教学名师培养工程、乡村名 师打造工程、“教坛新秀培养计划等一批“名优工程”，全力推进教 育人才队伍建设，取得明显成效，推动了全市教师队伍逐步向优质化、 科研型发展，全面提升了教师创新能力和队伍整体水平，实现了全市名 优教师队伍学科专业素养的整体提升。 （四）课题意义与研究价值 本课题研究力求站在全面推进素质教育、深化课程改革的基点，全 面审视新课程下的优秀教师队伍建设，反思优秀教师建设培养各种模式 的利弊以及发挥优秀教师示范引领效用策略的优劣。通过语文名师在教 育教学、科研方面的辐射、带动效应，对全面提升我校语文教师的整体 素质，提高学生的质量，推动我校教育事业均衡、健康、持续发展起到 积极的作用，打造名优语文教师团队。 2、课题研究目标、研完内容、研究重点和创新之处 （-）课题研究目标 通过研究，完善建构一系列科学合理的名师工作室制度，以制度 为引领，促活动开展。 通过名师工作室平台，培养3-5名课堂教学技能高超，执教风格 穩定，教育科研能力强的全面学科领头人，成为区内乃至全市有一定影 响的名师。 通过本课题研究，探索组织一系列优化教师队伍建设的活动，并 形成教师常态活动，如：专业化比赛（课内比教学、评课重构比拼、说 课大赛），个人素养类比赛（两笔字比赛、诗词大会、个人技艺展） 等。 通过名师引领，优化语文教师团队建设，语文学科教学质量再创 新高，争取形成一批可量化、可共享