三年级数学教材培训.pptx

人教版 小学数学三年级 （下册） 教学分析 ;第二单元  除数是一位数的除法;（二）教材在编排特点;（三）编排结构 ;（四）具体教学内容;;教学建议;;;教学建议;例1的三个小题，重点放在1，3小题，第2小题能类推出来，第3小题可引导学生在独立口算的基础上进行交流，得出口算除法的基本方法。; ;教材给出了两个不同的解答策略，使学生明白：解决同一个问题，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。;提供活动的材料，让每个学生经历将42根小棒平均分的过程，将分小棒的过程与笔算竖式结合起来，为学生推出竖式的简便写法，中间过程中的一些0可以省略不写。这是学生初步接触竖式，教师要提好要求，争取人人过关。 ;解决的问题：当十位的数除后还有余数，应该怎么办，用直观的操作方法：小棒，帮助学生理解算理。突出52÷2的第二个算式的过程，当余下1个十后应该怎么办？;根据条件创设计算背景，把估算和笔算有机的结合起来。首先要引导学生应用已有的估算技能，估出大致结果，，然后用笔算求出准确的商，并将两次结果进行对比，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。教学笔算时，引导学生思考一下问题：238÷6,先用6去除几；当2个百除以6不够商1时，该怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？难点突破以后，应该放手让学生自己尝试计算，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的一般思路。后面的想一想，可引导学生用不同的算法来解答，让学生感受不同的解题策略，教师可以将策略进行优化。;教学时可以模拟主题图提供的素材，让学生体会在实际生活中经常要对一些计算进行验算。教师要给足学生思考的时间，使学生在自主探索的基础上得出不同的验算方法。然后再对其各种方法进行优化，让学生在交流中学会用乘法验算除法。验算有余数的除法时，让学生弄清楚被除数，除数，商，余数之间的关系，再来总结有余数的除法的验算方法。;教师可将四幅图制成课件，逐一显示，引出相关的数学问题，教学0除以任何不是0的数都得0.;联系生活实际，创设情境，放手让学生自主笔算309÷3和420÷3，根据学生笔算情况，把正确的，错误的，简便的，不简便的进行对照，让学生在对比中理解：当商的十位或个位上是0时，这个0一定要写，0起到占位的作用。由于0除以任何非0的数都得0，因此，写竖式时可省略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。书写竖式时，注意对齐各个数位，使竖式正确，工整，美观。教师要逐一检查学生作业情况，了解学生的熟悉程度及犯错原因，并采用适当的方法给学生纠错。;采用尝试，探究，讨论的学习方式，先让每个学生自己试算，然后尝试用竖式的方法计算，使学生通过交流讨论，明白当除到被除数的某一位不够商一时，应在这一位上写0，同时在竖式书写时可以省略这一过程。;创设教材情境，激发学生兴趣，选择学生提出的问题，请全班同学解决。关于口算方法的讨论，先让学生独立思考怎样算，再分组交流，然后向全班展示本组的口算方法，对学生想出的口算方法要及时予以评正。鼓励算法多样化，但是也要考虑算法的最优化。;利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，解决问题，在列出算式后请学生完成估算。让学生独立思考估算方法，之后让学生讨论，加深学生对估算方法的了解。让学生明白估算的数是个近似数，是个虚数，它有别于准确数。教材呈现了不同的估算方法：把两个因数看作与之接近的整十数，进行口算；或把其中一个因数看作与它接近的整十数进行口算。;例1教学不进位的乘法，教学时先让学生估计大约要付多少钱，请学生独立试算，并在小组内交流自己的算法，在展示交流的过程中，及时对正确算法给予肯定，同时注意引导学生说清楚计算过程，给予学生体会各种算法的繁简程度的机会。对于竖式计算完成第一步个位上的数去乘之后，要启发学生思考，讨论，再用哪一位上的数乘24，乘得的数是多少，写在哪儿，共同解决怎样算的问题，如果有学生顺利完成了竖式计算，就请他向全班同学交流计算的过程。并解释为什么用十位上的数去乘要对准因数的十位，有效的发挥教师的引导作用，使学生都能清楚的了解笔算的过程及算理。;例2教学进位乘法，教材以小组合作学习的画面，呈现给学生不同的计算方法。教学时要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。当列出19×19后，鼓励学生运用学过的知识计算出得数，给学生独立思考的时间，再小组讨论计算方法。学生完成计算后组织全班交流。让学生说一说自己的计算方法，教师要对各种方法进行及时评价，对于竖式计算的评价要突出进位的过程，帮助学生处理两，三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。;如何培养学生的计算能力。我作了以下几方面的思考，希望能引起老师们的共勉。 1.上好新授课，加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理，掌握法则，是提高计算能力的基础。教师要巧妙的处理好