2021年小学阶段三年级下册期末生命生活与安全教学设计（超全面）(全册).docx

三年级年级下册《生命生活与安全》教案个性化设计第一单元热爱生命1、寻找生存地家园一、教学内容：教材第 1—3 页 二．教学目标：1、懂得不同地生物要依赖于不同地生活环境；2、知道有许多生物与人类分享着共同地家园；3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异； 三、教学重难点：重点：引导学生去发现、总结规律； 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别； 三年级年级下册《生命生活与安全》教案 个性化设计 第一单元 热爱生命 1、寻找生存地家园 一、教学内容： 教材第 1—3 页 二．教学目标： 1、懂得不同地生物要依赖于不同地生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同地家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异； 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律； 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别； 四、教学过程： 一）生命小问号 谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游 找什么呢？ 它们究竟在寻 板题： 寻找生存地家园 二）探索新知 1、生命小博士 1）引导观察教材插图， 说一说： 各种生物分别适宜生存在什么样地环境中？ 2）你知道吗？在我们地周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美 丽地大家园？ 3）读教材 P2 页地两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后地感想； （生命地脆弱与不屈） 2、生命小智慧 人类为怎样学会营建家园地？ 1）距今 200 万年 ~20 万年地远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火， 能制造简单地石器； （旧石器时代） 2）迁徙到地势较平坦地地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物； （新石器时代） 3）迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居 地农耕生活； 3、动手操作： 三）全课小结； （原始农耕时代） 画一画你心中地美好家园； 人于动物在营建家园方面为有本质区别地： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存地家园， 动创建自己理想中地美好家园； 人类能依靠自己地智慧与劳 板书设计： 1、寻找生存地家园 牛羚→水草丰茂地草园 静清澈地淡水区 蓝鲸→辽阔地海洋 鸟儿→森林与湿地 小鲑鱼→僻 动物迁徙→ 寻找到适宜生存地家园 人类→ 用智慧与劳动创 1 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 17 页 建自己理想中地美丽家园2、生命健康地守护神教学内容：教材 P4—7 页地全部图文 教学目标： 1、让学生明确预防接种地重大意义；2 建自己理想中地美丽家园 2、生命健康地守护神 教学内容： 教材 P4—7 页地全部图文 教学目标： 1、让学生明确预防接种地重大意义； 2、了解人类研制发明预防接种疫苗地艰辛历程； 3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病地折磨； 教学重难点： 了解预防接种各种疫苗对保障人体健康地重要意义； 教学方法： 调查、讨论 课时安排：约 教学过程： 一、谈话导入： 2 课时 小朋友们一定都打过很多预防针为吧？那么有谁知道：无病无痛地， 我们为什么非要去打那些预防针不可呢？ 这就为我们今天要探讨地问题 二、探究新知： 1、牛痘地故事 （板题） 1）牛与人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命； 2）天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡； 3）几千年来，天花夺去了亿万人地生命； 4）有人发现，被牛痘病毒感染过地人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵 抗牛痘病毒与天花病毒再次侵害人体； 2、生命探索： 1）接种疫苗，预防疾病 （牛痘疫苗 ~预防天花） 古代中国 ~~ “人痘苗接种” 预防天花 18 世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花； 1889 年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病； 1921 年，“卡介苗”研制成功，预防结核病； 1928 年，“百白破”疫苗诞生； 1982 年，高效乙肝疫苗诞生；；； 2）使用抗生素，消炎杀菌； 1928 年，英国细菌学家弗莱明发明“青霉素”，使人类平均寿命增长了 10 年； 由于个人地体质差异，有地人会对某些抗生素产生过敏反应，对此类人 群滥用抗生素有可能致其死亡； 3）注射青霉素制剂之前，必须要先做皮试；皮试 注射； 三、全课小结；（略） 15 分钟无过敏反应方可 四、布置作业：查看你地预防接种证，看看从小到大，你都打过哪些种预防 针？ 2 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 2 页，共 17 页 板书设计：2、生命健康地守护神3 、美丽地藏族聚居区教学目标：1、让学生了解藏族聚居区地基本自然环境以及人们衣食住行地习俗；2、从人们衣食住行地方式了解到这不仅为环境影响地结果，更为人们长期 积累地应对环境地生存智慧；3、从藏族聚居区自然环境、人们地日常生活方式与节日庆典等角度，体会、感知藏民族敬畏自然地生命情怀；教学重