2021年必威体育精装版应用型院校法学本科教学探索.docVIP

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 2页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021年必威体育精装版应用型院校法学本科教学探索 摘要：“双师同堂”作为一种全新的教学模式，在应用型院校法学本科的教学中有着独特的优势和推广价值，将“双师同堂”引入法学专业日常教学，能够打破现有固化的教学模式，更符合社会对法律人才的需求。笔者以《合同理论与实务》课程为例，从教师与课时安排、授课过程安排、激励与评价机制几个方面，探究“双师同堂”教学模式改革的实施构想。 关键词：双师同堂；应用型改革；教学转型 2021年1月，司法部印发《全面深化司法行政改革纲要（2021-2022）》，指出，2022年全国律师总数达到62万人，每万人拥有律师数达4．2名。2021年4月，司法部发布2021年度律师大数据显示，截至2021年底，全国共有执业律师42．3万多人，比2021年底增长了14．8%。由此可见，我国现今的执业律师人数与2022年的既定目标相比，尚不饱和，这为应用型院校法学本科教育提供了改革的契机和方向。西安培华学院作为首家走向百年的民办大学，从2021年开始探索应用型课程改革。为响应学校改革的号召，实现法学专业应用型法律人才的培养目标，培华学院法学专业也进行了一系列的教学改革，如翻转课堂、法律诊所、模拟审判等，纵观这些教学改革活动不难发现，这些改革举措均是从以教师为中心向以学生为中心进行转变，均停留在“生生合作”和“师生合作”的维度。而教学活动中同样重要的“师师合作”，依然停留在集体备课、合作制定教学计划等比较单一的层面。“双师同堂”教学模式作为一种“师师合作”的典型，不仅涵盖了师生之间的互动，更强调了教师与教师、教师与实务导师之间的互动。鉴于此，笔者以《合同理论与实务》课程为试点，以期探究“双师同堂”教学模式在应用型院校法学本科教学中的应用和推广。 一、“双师同堂”教学模式的概念和优势“双师同堂” 作为一种新型的教学模式，属于广义上的合作教学法或协同教学法，是指在同一教学场所内，由两位教师对学生群体进行多元化内容教学的作业活动［1］。和其他应用型教学方式相比，“双师同堂”具有以下几方面的优势：（一）授课形式新颖，构建了“师师”“师生”“生生”多边互助平台。传统的教学活动中，几乎所有的课堂都是由一位教师进行教学活动，课堂上的互动关系也只是发生在“师生”“生生”之间，教师之间的协同和思维碰撞很难在课堂上向学生群体呈现。“双师同堂”教学模式，由不同专长的教师共同主导课堂，“师师”“师生”“生生”多边互动关系产生，学生更容易在如此对话式、讨论式、辩论式的平等氛围中开拓思维［2］，教师也能够在如此的思维碰撞中提升自己的职业能力。（二）授课内容丰富，打破了理论与实务教学之间的屏障。法学专业较为常用的“同堂”师资配比为“实体法教师+程序法教师”或者“学院派教师+实务派教师”。与其他应用型教学模式相比，笔者认为，“双师同堂”是将理论与实务有机衔接的最好方式。学院派、实体法教师的讲解主要是让学生掌握法律原理，偏重对法学理论知识的识记和理解。而实务派、程序法教师，更多的是让学生了解法律人的思维方式，教授解决问题的方法。“双师”的结合有助于促进学生对“理论→实践→深层理论”往复递增的过程，完成法律知识横向、纵向的构建。（三）授课目标明确，更符合应用型院校法学本科教育的职业化定位。都说法学教育的根本目标在于实践，其实笔者认为法学教育的核心是培养一种思维方式，让未来的法律人能够将自己的理性运用到法律问题的实务中。鉴于此，在应用型院校法学本科的课堂上，要重视实践教学，在师资的配比上，要配备具有娴熟法律职业技能的实务专家。 二、“双师同堂”教学模式改革的必要性分析——以《合同理论与实务》课程为例 （一）现有的教学模式固化，法学教学理念缺乏创新。现有的教学方