第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计.docxVIP

第1章遗传因子的发现 第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教 学 目 标 知识 目标 孟徳尔两对相对性状的杂交实验(A:知道)。 两对相对性状与两对等位基因的关系(B:识记)。 两对相对性状的遗传实验，巳中的性状分离比例(B:识记)。 基因的自由组合定律及其任实践中的应用(C:理解). 孟徳尔获得成功的原因(C:理解)。 能力 目标 通过配子形成与减数分裂的联系.训练学生的知识迁移能力。 通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技 能、技巧。 情感 目标 通过孟徳尔碗豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信思，对学生进行辨证唯物主义实践观的教冇 教学重点 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 基因的自由组合定律的实质。 孟徳尔获得成功的原因。 教学难点 对自由组合现象的解释 教学媒体 1.碗豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 教师的组织和引导 个人札 记 课前准备 第一课时 (-)两对相 对性状的遗 传实验 对自由 组合现象的 解释 课堂总结 (第2课时) 对自由 组合现象解 教师带学生用黄色和绿色的纸片分别剪出圆和皱的纸片备用： 第一课时 导言：基因的自由组合定律 孟徳尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的 遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高 茎和缕茎：在种子的颜色上有黄色和绿色：在种子的形状上有圖粒和皱粒：在花的颜色上 有红色和白色等等.那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时.它们又遵循怎样的 遗传规律呢?孟徳尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验.总结岀了基因的自由组合定律。 (一)两对相对性状的遗传实验 学生活动：阅读并分析教材P9。 师K问』(1)孟徳尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的？一对相对性状的遗传是否影 响其他相对性状？ (2)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律？ 孟徳尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？ 引起思 考注 意，引 入新 以旧学 新 生榜演 学会棋 盘法和 分离法 学及时  释的验证一 K讲述』教师以挂图和学生的回答讲述： 用，巩 一测交 两对相对性状的杂交实验 固所学 （四）基因自 市组合定律 （-）实验现象 1、杂交P：黄色、圖粒X緑色、皱粒 F1： 黄色、|圆粒 知识 共同总 的实质 2、F1自交：黄色、圆粒| 结，印 （五）基 F2：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 象深 因自由组合 315 108 102 32 刻. 定律在实践 (* 9 : 3 : 3 : 1 ) 培养学 中的应用 教师列岀如下讨论题纲： （六）孟徳尔 生：数据分析：分析每对性状的F2： 生认真 获得成功的 ①粒色：黄/绿=315+101 / 108+32 ?= 3： 1 思考和 原因 ②粒形：圆/皱=315+108 / 101+32 ?= 3： 1 合作精 （七）基 结论；1）溢徳尔选用种子的粒色和粒形这两对相对性状做研究:。两对相对性状遗传时， 神；也 因自由组合 遗传因子互不干扰。2）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律： 让他们 定律的例題 师问：（3）F：代的表现型是什么？说明了什么问题？ 体会孟 分析 ⑷叫弋的表现型是什么？比值是多少?为什么岀现了两种新的性状？ 学生展开热烈的讨论并自由回答： 徳尔的 （3）Fx代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 成功原 （4）F：代有四种表现型：黄色圖粒、黄色皱粒、绿色圖粒、绿色皱粒，前后代比较发现， 因. 出现了亲代不曾有的新性状一黄色皱粒和绿色圆粒.这又恰恰是两亲本不同性状的重新组 学生踏 合类型。这四种表现型比为9 ： 3 ： 3 ： 1.恰是（3 : 1）啲展开，表明不同性状的组合是自 实掌握 由的、随机的.教师评判学生的观点后，提出孟徳尔对这些现象是如何解释的？引导学生 看书找出孟徳尔的观点。那么运用孟徳尔的观点，同学们能否写出对自由组合现象解释的 遗传图解呢？ （二）对自由组合现象的解释 1、杂交：纯黄、圆X绿、皱 概念， 理解概 念间的 关系 L^r P 基因型(YYRR) (yyrr) 培养学 配子：YR , , yr 生的备 Fl： YyRr （黄色圆粒） 2、Fl自交 ? Fl配子：早YR yR‘ Yr yr （每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传 古1/4 1/4 1/4 1/4 因子可以自由组合） YR vR Yr 考意识 Yr F2： YR （1/4） yR （1/4） Yr （1/4） yr （1/4） YR （1/4 YYRR YyRR YYRr YyRr yR 1/4 YyRR yyRR YyRr yyRr Yr 1/4 YYRr YyRr YYrr Yyrr