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中职英语课堂文化论文 根据中职教育特点，阐述中职英语课堂文化的涵义;根据学生的需求和中职英语教学现状的问题，基于教师和学生方面，提出如何构建中职英语课堂文化。 一、引言 中等职业技术教育的培养目标是培养社会所需的初中级技能型人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。由于高等和中等教育的普及，同时，中等职业学校的学生生源呈现质量下降的趋势，学生个体之间差异较大大，入学成绩差异较大，有些学生学习的目的性不明确，不会主动地学习，没有良好的学习习惯，也没有科学的学习方法，缺乏自觉性和独立的自学能力，导致了中等职业学校教学的困境。 二、中职英语课堂文化的涵义 笔者试将各家之言进行研习和比较，发现《辞海》中对“文化”一词的诠释，广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和;狭义指社会意识形态以及与之相适应的制度与组织机构，是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展”。 三、中职英语课堂教学现状 英语在职业教育各个专业中都是一门必修的基础课。在实践英语教学中，诸多因素会影响英语教学的进度。 我院校的硬件设施;没有足够的多媒体教学设施，教师不能运用现代教学设施来发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，不能有效地增强教学效果。 教学法的方面;有些教师的教学方法还是传统的“填鸭式”，把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课，或者采用的教学方法很单一，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。 学生自身;学生的学习目标不明确，不知道为什么要学习英语。学生的程度差别很大，程度好的能流利地朗读课文，进行日常会话备相应的写作能力，而程度差的`学生连26个字母都读不全，更谈不上要他们对英语听说、读、写、译了。 多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下工夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少。在教学过程中，对在校生的问卷调查显示，大部分学生厌倦对英语的学习。 四、构建中职英语课堂文化 一根据语言材料，理解中西方文化差异。母语教育是一种文化的传承，外语教育则是理解另一种文化的过程。早在 1904 年，语言学家Jespersen 就曾说过：“学习他国的文化是语言教学中最重要的目的。” 二根据中职学生的英语基础和兴趣爱好，充分利用教材中的语言材料，将相关的文化背景知识与语言教学同行，让学生在解读不同语境中得体语言使用的同时，了解和掌握相关文化背景知识，理解中西方文化差异，拓宽文化视野。 如在中职英语基础教《程新技能英语2》Unit 4： What do you think of fashion?单元教学时，先利用多媒体展现情景剧的表演，不同的国家，不同的衣着打扮，随后让学生回顾，喜欢那种风格，引发学生产生认知上的冲突，并在冲突中理解运用How about this dark blue dress? What about this red one?等句型，充分理解; You look great today. This bule T-shirt really suits you. Shirts and jeans are my favourite. We should dress formally when we.attend a job interview等与主题相关的文化。 二激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中，只有采用合理的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到学习的乐趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”，才会由“会学”转变为“乐学”，才会真正喜欢上化学课。 那么，怎样在英语教学中激发学生学习的兴趣呢?例如，我常常采用讲故事的方法激发学生的学习兴趣，因为我们的英语文化中蕴藏着很多中西文化的故事，例如：dragon， you are a lucky dog， red 等等这些故事很吸引学生的注意力，很容易激发他们的求知欲。 三引游戏入课堂，促使学生有效语言学习。要让中职学生在英语学习中保持稳定而持久的兴趣，把生活中的游戏引入课堂是有效途径之一。当然，游戏的目的不纯粹是玩乐，而是帮助学生释放厌倦情绪，让他们在轻松的氛围中主动参与，强化语言实践，从而提高课堂实效性。 在中职英语基础教《程新技能英语4》Unit 4：I really enjoy running对话模块教学设计时，首先让学生参与 Guess： What aremy favourite sport