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一年级数学教案健康教育的反思 单元教学内容：第一单元位置 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位 置。 3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时 第一课时 教学内容：上 下位置 教学目标： 1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观 念 2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得 积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学准备：动物头像;课件 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、 看看我们的教室，你发现了什么? 2、 再看，你的上面有什么? 3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还 会有什么? 4、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 第2页 义务教育六年制小学数学第二册教案 1、 创设情境1，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢!可爱的小鸟正忙着摘果子呢! B：看它们的位置，你发现了什么?谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面? 2、 创设情境2，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗? “小松鼠在下面“对吗?，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、 创设情境3，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、 摆一摆。建立初步的空间观念 1听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?谁在最下面? 2同桌合作摆一摆，说一说 2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系 1全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面? 2你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗? 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 1、 出示第58页的练一练图，让学生观察后说一说 2、 出示第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面? 3、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?谁在最下面? 教学反思：在本课的教学中，让学生自己选择喜欢的动物或并介绍它的排列位置。培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的形式，激发学生