人教版高中物理必修一教案：2.1实.docx

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE11 优秀文档 PAGE 第一节实验：探究小车速度随时 间变化的规律 教导目标： 〔一〕知识与技术 1．根据相关实验器材，设计实验并熟练操作； 2．会运用已学知识办理纸带，求各点瞬间速度； 3．会用表格法办理数据，并合理猜想； 4．巧用v—t图象办理数据，察看规律； 5．掌握画图象的正常模式，并能用简约语言进行阐述。 〔二〕过程与模式 1．初步学习根据实验要求设计实验，达成某种规律的探究模式；2．对打出的纸带，会用近似的模式得出各点的瞬间速度；3．初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究模式； 4．认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，考据规 律； 5．通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬间速度的求解模式。 〔三〕情感态度与价值观 1．通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性； 2．通过对纸带的办理、实验数据的图象展现，培养学生实事求 是的科学态度，能使学生灵活地运用科学模式来研究问题、解决问题、提高改革意识； 1/10 3．在数据的猜程中，提高学生合作探究本领； 4．在象 律的言述中，提高了学生的言表达本领，体了各学科之的系，可引申到各事物的关性，使自己融入社会； 5．通探索程，体运律探索的模式。 教导重点： 1．象法研究速度随化的律； 2．运的速度随化律的探究。 教导点： 1．各点瞬速度的算； 2．数据的理、律的探究。 教导模式：探究、授、、 教导用具：学生源、、打点器、小、 4个25g的、一端 有滑的木板、小的、、刻度尺、坐、多媒体件、算机 教导程： 〔一〕新入 (件展示)以下言表述中提及的运情景． ：物体的运凡是是比复的．放眼所，物体的运律各不相同．在生活中，人跳助跑、水中嬉、行、峻岭滑雪； 在自然界里，雨点着落、子翔、豹捕食、牛爬行、乔迁??些运中都有速度的化． 物体的速度化存在律?怎探索复运含的律呢?要想探究一个物体随化的律，必知道物体在一系列不同刻的速度．直接量 2/10 瞬间速度是比较困难的，我们可以借助打点计时器先记录物体在不同时刻的位置，再通过对纸带的解析、计算得到各个时刻的瞬间速度． 〔二〕新课教导 1、进行实验 进行实验前，让学生先回顾上一章是怎样使用打点计时器的，讨论后回 答． 1：把打点计时器牢靠好，装好纸带．开启电源，手水平地拉动纸带，纸带上就会打出一行小点． 2：不，老师，他忘了即时关闭电源． 师：对，万万别忘了即时关闭电源．这样做的好处是什么 ?为什么要这样 ? 3：为了节省电能，由于国家电力能源紧张． 4：不，由于打点计时器是按间停工作设计的，所以长久工作兴许会因线圈发热而损坏．这样做是为了保护打点计时器． 师：好，大家根据以前的经验，阅读教材第34页“进行实验”标题下的两段文字后分组进行讨论实验规划． 让学生自己设计好实验，井口头阐述相关实验器材及步骤． 生：实验中需要的器材应该有：附有滑轮的长木板，小车，带小钩的细线，钩码，打点计时器，纸带，刻度尺，学生电源，导线等． 生：我们是在钩码的牵引下让小车运动的，为了研究小车的速度随时间变化的规律，需要把打点计时器牢靠在长木板上．让小车拖动纸带运动，此后我们再研究所打纸带上的点，进而得出小车的运动情况． 生：为了得到打点清晰、较好的纸带，我们最正确是多打几条纸带．生：我们分辩选两个、三个、四个钩码来牵引小车，看小车的运动快慢情况，速度的变化情况． 3/10 教师即时评议学生的讨论结果，当令指出欠妥之处，肯定学生的改革和正确的地方． 教师课件投影参照实验过程． 投影展示的内容 实验过程参照提醒： 1．把一端附有滑轮的长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器牢靠在长木板上远离滑轮的一端，连接好电路． 2．把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上合适的钩码，启动电源，此后松开小车，让小车拖着纸带运动，打完一条后立即关闭电源． 3．换上新纸带，重复操作三次． 指导学生熟练地摆好器材，进行合理、准确的操作，得到一条点迹清晰的纸带．学生进行实验，老师巡回指导，指导学生“三思此后 行”，注意实验逻辑性、合理性及其相关本卷须知，而且保证准确，并巡视全场，对出现的问题予以即时纠正．帮助实力较弱的小组实事实验． 学生进行实验操作，注意把实验过程和已学过的“练习使用打点计时器”相对比，即时提出问题． 点评：(1)在着手操作之前，可以让学生先在头脑中实验，提前思考实验序次和本卷须知；保证操作的顺利进行． (2)和已学实验进行对比，使学生很好地应用了比较法，且有助于加深记 忆． (3)对学生出现的问题，可拿出来让全班同学参与解决，例如：“有的同学先松手，再开打点计时器电源；有的同学则反之．哪一种好?为什么?”这样让学生参与