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关于教育社会学的论文 相关文章：范文一：教育社会学研究与发展的困境 20世纪70年代，我国的教育社会学学科重建，至今已经有三十几年的发展，在新环境下，为促进我国教育社会学的健康发展，相关学者对我国教育社会学的发展历程进行反思及回顾，从中找出我国教育社会学发展中存在的不足，并加以矫正，以期为我国教育社会学的全面发展提供参考。下面就教育社会学研究与发展的困境及应重视的问题进行分析。 1.教育社会学研究与发展中存在的困境 1教育社会学研究战略问题在新环境下，教育社会学面临着战略性抉择问题，如果要想保证教育社会学学科体系的成熟，就需要从“体系取向”角度进行研究，如果要想提高教育社会学的实践性要求，就需要从“问题取向”的角度进行分析。在新环境下，对于教育社会学的研究，人们更加倾向于教育社会学的实践性，也就是“问题取向”的方向，但是为确保教育社会学的全面发展，就需要加大对“体系取向”方向的研究，因此，当前教育社会学的研究战略应该是考虑如何实现“体系取向”和“问题取向”的全面发展。 2教育社会学功能问题教育社会学承载着社会各界的压力，人们都希望通过教育社会学解决实际问题，但在实际中，教育社会学往往会令人失望，教育社会学的功能并不是针对教育实践的问题对症下药，而是科学的阐述教育实践的内涵，真实的还原教育现象，并从因果的角度分析教育实践活动。由于人们对教育社会学的功能理解不全面，导致实践中，教育社会学没有取得想象中的作用。 3教育社会学方法论问题对于教育社会学研究，有多种方法论，最显著的就是教育社会学的规范性研究和教育社会学的验证性研究。其中教育社会学规范性研究是指，根据人们生活中建立的规范，对教育、社会之间的联系进行研究，这种研究方式强调教育社会学的价值及具体应用。教育社会学的验证性研究是指，利用自然科学的实验、对比等对教育、社会进行研究。从教育社会学的发展历程看，规范性研究占据主导地位，但从当前情况，验证性研究更具有现实意义，因此，在教育社会学研究中，如何实现规范性研究与验证性研究的有效结合，成为当前教育社会学研究的一个困境。 4教育社会学价值取向问题对于教育社会学，如何实现科学主义取向和人文主义取向的协调发展，成为当前教育社会学思考的重要问题。对于教育社会学，其研究的核心是人的发展及活动，因此，应该将人文主义看做教育社会学的核心价值，但是在进行教育社会学研究时，也不能脱离科学，忽视了科学主义的价值取向，这对教育社会学的科学化发展有很大影响，因此，如何准确把握教育社会学的价值取向，是当前教育社会学发展的一个重要问题。 5教育社会学本土化问题在我国的教育社会学体系中，不仅中前苏联教育社会学的影子，还有日本、欧美等国家的理论框架，我国教育社会学的本土化问题一直没有得到学者的重视，只是简单的将国外教育社会学体系复制到我国教育社会学中，从而导致我国教育社会学逐渐迷失自我。如果没有处理好教育社会学本土化问题，那么我国的教育社会学就只能看做是一种例子，去验证国外教育社会学体系，可以说我国学者所做的研究只能当做别人的研究成果，因此，如何使我国教育社会学立足于本土，结合本土文化，发展成独立的教育社会学体系，是当前教育社会学发展的一大困境。 2.当前教育社会学研究及发展存在的问题 1指导方针的确立长期以来，我国教育社会学一直有两种指导方针，分别是建设具有我国特色的教育社会学和建设与国际接轨的教育社会学，这种指导方针各抒己见，相互冲突、矛盾，对我国教育社会学的发展造成极大的影响。持“建设具有我国特色的教育社会学”观点的学者认为，我国的教育和西方国家的教育有很大的差别，我国应该坚持我国的教育方式，走我国的教育道路，在构建教育体系时，应该建立符合我国特色的教育体系，这部分学者认为，一个国家，只有具备独特的教育方式，拥有完善的教育体系，才能立足于世界教育领域，才能与世界教育进行有效地沟通。持“建设与国际接轨的教育社会学”观点的学者认为，我国的教育事业曾经中断过，而相对于国外发达国家的教育事业，则发展十分迅速，在教育领域上，我国已经落后于世界教育，我国要想跟上时代步伐，立足于世界教育领域，就需要积极学习国外先进国家的教育方式，取其精华发展我国的教育领域，实现我国教育与世界教育的接轨。这两种观点冲突使得我国教育社会学指导方针一直没有明确，这也对我国教育社会学的发展造成一定影响。 2学科性质的选择我国教育社会学出现以后，其学科性质就一直存在争议，其主要观点有三种，一是认为教育社会学应该属于规范科学，教育社会学很明显是从社会学的角度，进行社会教育实践，其研究重点是如何在社会中促进教育事业的发展，因此，教育社会学应该属于规范科学范畴。二是认为教育社会学的学科性质是揭示事实真相，该种观点的学