连加连减教案.doc

连加连减教学设计 【教学内容】 一上第72-73页的例题，“想想做做”的习题。 【教学目标】 1．鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2．能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 3.体会数学与生活的联系，产生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：理解并说出连加连减的含义。 难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 【教学过程】 一．口算引新 口算。 4+1=5 8-2=6 5+3=8 6-2=4 指生回答。 提问：仔细观察这两组算式，他们有什么特点？ 指生回答。 指出：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今天我们就来学习类似这样的计算。 二．教学新课 1.例1. （屏幕出示南瓜图，一边是4个，一边是2个） 师：秋天是丰收的季节，地里的南瓜都成熟了。小红是个爱劳动的孩子，看，她正在帮奶奶收南瓜呢。我们一起来看看她运南瓜的情况吧！ 谁能说一说，她第一次收了几个，第二次收了几个？ 指生回答。 师如果要求一共收了多少个南瓜该怎样列式呢？ 生回答4+2=6.（板书） 师：看，小红又运来1个南瓜。（课件出示） 师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小红给难住了，你能帮帮小红吗？怎样计算？ 生可能回答： （1）4+2=6 6+1=7. 还可以怎样列式呢？ （2）4+2+1=7 师读算式：4加2，再加1.（板书） 师：为什么这样列式？（因为小红又运来了1个南瓜） 教读算式：4加2，再加1. 比较一下，这个算式与我们以前学的算式有什么不同？（联系板书比较） 师：你能给这样的加法算式起个名字吗？ 生说，师总结：因为这样的算式加了两次，所以我们叫它“连加”（板书） 师：这个算式你会算吗？想一想可以怎样算。和你的同桌讨论一下。 生答。 师：请你打开书，按照书上的算法，把计算的过程填起来。 师：谁来说说书上是怎样算的？先算什么？再算什么？ 指生完整叙述（2~3人）。齐说。 师总结：一般情况下我们先算前两个数。师板书如下。 板书：4+2+1=7 6 计算连加时，一般先把前两个数相加（指板书4+2=6），再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算。（板书：从左往右） 巩固。 连加你会算了吗？我要来考考大家了。（课件出示） 让学生说说图意。（提示：左边什么，中间什么，右边什么） 要求什么，你能列数一道连加算式吗？请你在书上写一写。 集体校对。 读算式，说算法。 教学例2. 小红在收南瓜，我们看看小丽同学在干什么？（出示例2图） 师：原来小丽在忙着收丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8根） 师：让我们来看看小丽是怎样摘丝瓜的。第一次摘了几根？第二次摘了几根？（动画演示） 师：那么现在还剩几根？怎样列式呢？ （生口答：师板书8-3-1） 为什么要用减法？（从总数里去掉了一部分） 那这个算式叫做什么呢？ 指生回答，连减。 师：对了，刚才的算式叫连加，那现在就叫做连减。（领读：连减） 这个算式就读作：8减3，再减1.（齐读2遍）。 师：你觉得这道算式可以怎样算呢？先算什么？在算什么？和你的同桌讨论下。 指生汇报。 指出：一般情况下我们先算前两个数。 板书：8-3-1= 5 请你打开书，在书上把你算的过程填一填。 师：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？ 小结：计算连减时一般也是按从左往右的顺序，先把前两个数相减（指板书8—3—1得5），再把算出的得数减去第二次要减的数。 巩固 接下来看一个题目。（出示想想做做第1题图2） 师：数一数，一共有几个方块？注意看，第一次去掉了几个方块？第二次又去掉了几个方块？谁来说说这幅图的意思？ 这幅图你能列出一道连减的算式吗？请你打开书，在书上填一填。 集体校对。 读算式，说算法。 三．巩固练习。 1“想想做做第2题。 （出示图） 小朋友开心地在菜园里劳动，把小鸟都吸引过来了。谁来说图意。 师：看书上原来有几只？飞来了几只？又飞来几只？一共有多少只小鸟呢？ 师：你会列式计算吗？在你的书上写一写。 集体校对。 读算式，说算法。 2.“想想做做”第3题。 小鸟欢快地在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游泳。（出示图） 师：根据这幅图你能列出什么算式？生填教材。 谁来说说你写的什么算式？你能说说这道算式的意思吗？ 读算式，说算法。 从这两题可以知道，如果要把三个数合起来，算一共有多少，要用连加算；如果从一共的数里去掉一个数后，再去掉一个数，要用连减算。连加、连减一般都是按从左往右的顺序，先算出第一步的结果，再算出得数。