部编版六年级上册语文第六课《狼牙山五壮士》.ppt

接受任务 （ ） （ ） （ ） 跳下悬崖 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 借助情节图，讲述课文的主要内容。 运用以上方法自主用小标题概括各部分的主要内容。 研读语段，发现写法 默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。 你从哪些词句中体会到五壮士的英雄形象？ ·班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 ·副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 ·战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 ·胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 作者是从哪些方面来刻画每位战士的？ 读出冷静，感受班长的英勇无畏。 读出副班长对敌人的憎恨。 ·副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 ·班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 沉着 满腔怒火 大吼一声 读出宋学义对敌人的仇恨。 读出两个小战士的专注。 ·战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 ·战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 ·胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ·胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 刚才交流的句子具体描写了每位战士痛击敌人的情形。读读第2自然段前两句，你有什么发现？ 先从整体概括描写五位壮士痛击敌人的情形，再分别写每位战士的具体表现。 文段的开头对五位壮士群体的概括描写。 “面”的描写 后面对五位壮士个体的具体描写。 “点”的描写 点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。 对五位壮士群体的概括描写→“面”的描写 对五位壮士个体的具体描写→“点”的描写 点面结合：既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法。 第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请说说这样写有什么好处。 ·从一群人到某个人，有一定的顺序； ·人物形象鲜明。 突出人物特点 第2课时 点面结合 复习巩固 研读语段 默读课文，想一想：第3～9自然段哪些地方运用了点面结合写场面的方法？“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？ 1931年九一八事变后，日本帝国主义侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。 导入新课 狼牙山五壮士 6 壮 战士 敢于为正义事业牺牲的人 第1课时 六年级语文上册 第2课时 第1课时 邱少云 为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？ 敢于为正义事业牺牲的人 放声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？ 初读课文 日寇 悬崖 攀登 山涧 全神贯注 斩钉截铁 不屈 雹子 屹立 喜悦 居高临下 惊天动地 日寇 悬崖 攀登 山涧 全神贯注 斩钉截铁 不屈 雹子 屹立 喜悦 居高临下 惊天动地 kòu xuán jiàn ɡuàn qū bāo yì yuè 字词反馈 指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。 支 攴 歺 kòu 书写指导 注意笔顺，第三笔是竖，不是横，书写时不要写成上下两点。 ɡuàn 课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？ 事情发展的顺序 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 请同学们默读课文，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？ 接受任务 （ ） （ ） （ ） 跳下悬崖 再读课文 浏览课文，说说第1自然段哪个句子写了“接受任务”这件事？ 七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 你们发现用小标题概括各部分的方法了吗？ ·逐段读课文，了解各部分的内容。 ·抓住关键词句，提炼为四个字的短语。 请浏览第2自然段，想一想：这一段是围绕哪句话来写的？ 为了拖住敌人，七连六班的五