(2021年新版)小学科学教科版四年级上册老师备课参考(2021新版).docx

小学科学教科版四年级上册（2021新版）备课参考第一单元 听听声音 【教材简析】 《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围 的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。 “听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界 里，我们虽然看不到它，但能感受到它。 “描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来,并能对声音进行简 单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的 问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声 音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。 对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到 的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。 【活动手册使用说明】 L表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习惯。 表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。 表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。 科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学岀版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的 内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断 重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个 发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态, 为学生提供观察发声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的？”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何 产生的前概念 探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态, 初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、 鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音， 停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨，用证据支持自己的观点，突岀科学的本质。然后猜测吹竖笛 的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理， 拓展学生的知识。 【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对 于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞, 摩擦???…是物体发岀声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物 体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认 知特点、理解水平。 【活动手册使用说明】 表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。可以用 111当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。 表格中“我的发现。需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。 表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。 科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 声音是怎样传播的 【教材简析】 11《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。 第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样 传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气 中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。 通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音,知道声音也能在水屮传播「第三部分：研讨。 通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质屮传播途径的掌握和理解「第四部分: 拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式 传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到 另外一个地方的。 11 【学情分析】 nr通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性， 对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从 而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很 多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波。“声波”的特征等，这部分概念仍 然是空白的