教师如何提高职业幸福感课件.ppt

四、传递幸福的能力 由人的自然属性与社会属性、个人幸福与社会幸福 的关系决定的。 幸福需要传递 给他人带来幸福 提升自己的幸福感 与人分享幸福 为人带来幸福 幸福能够传递 理想的幸福状态应该是个人幸福与他 人幸福互动双赢 既证明 幸福感的 一个重要来源是 得到社会的尊重 和认可 体现了 个人价值与社会 价值的统一 你给他人带来了 幸福，也增加了 自己的幸福感 幸福源于感动 每一个善待你的人 都是你幸福的理由。 提问 ？ 你对幸福的理解有 什么新的认识？ 我不能左右天气 我不能改变容貌 但我可以改变心情 但我可以展现笑容 但我可以掌握自己 我不能控制他人 我不能预知明天 但我可以利用今天 我不能样样胜利 但我可以事事尽力 发表您的高见 关闭手机 心态归零 课堂要求 遵守时间 积极参与 不要大声喧哗 注意环境卫生 课间要求 课后要求 保持礼仪 注意安全 教育的价值何在？？？ ? 教育的真正价值在于：努力促进每个人过一种幸福完整的生活。 因此，教育本身就应该是幸福的。教育有为了升学、就业、获 得较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了身心 的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的 目的。但不管是什么目的，只有把它置身于“教育就是为了人 的幸福”，它才是有意义的。 这里的涵义有三个方面： 教育的价值何在？？？ ? 1. 教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业； ? 2. 学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得 对幸福的认知、幸福的能力，以最终得到人生的幸福； ? 3. 教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸 福感； ? 4. 全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸福能力 的极大提升。 中学教师职业幸福感现状 ? 据调查，在工作中“总是能体验到幸福感”的教师 占 14.5% ， “经常能体验到幸福感”的教师占 36.6%;“偶尔能体验到幸福感”的教师占 45.9%; ? “从来没有体验到幸福感”的教师占 2.9% 。这说明多 数中学教师在工作中能体验到幸福感，但幸福感不强， 有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。 ? 影响教师职业幸福感的因素：一是内因（主观性），二 是外因（客观性）。比如，教师的择业动因、成就感、 社会地位、学校人际关系、发展机会以及教学自主权的 获得等都是影响教师职业幸福感的因素。 ? 影响教师职业幸福感的关键因素：幸福力 影响教师职业幸福感的因素 影响教师幸福感的因素 ? 自古而今，社会赋予了教师 “传道、授业、解惑”的职能，教师像“蜡 烛”一样燃烧自己，照亮学生，只讲奉献，不吝报酬。久而久之，就形成 了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下，教 师害怕享受，奢谈幸福，更不敢追求属于自己的幸福生活。（客观性） ? 追求幸福是每个人的权利，但能否幸福及幸福的程度与层次，均取决于人 的幸福力，即认知幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以， 教师，不应等待幸福来临，而应主动提升幸福力，敲开幸福门。（主观性） 现场调查：什么是幸福？你幸福吗？ 每个人都是自己心灵的主宰，在那片辖地中——你可使地 域中有天国；也可在天国中筑一座地狱。—— X “ 幸福力”指人们 认知幸福 的能力、 创 造幸福 的能力、 感受幸福 的能力与 传 递幸福 的能力 一、认知幸福的能力与教师的幸福感 理解幸福的涵义 区分幸福的类型 把握幸福的特性 幸福是人的迫切 而合理的需要通 过正当途径得以 实现或部分实现 时的心理体验。 物质幸福与精神幸福 过程幸福与结果幸福 个人幸福与社会幸福 创造幸福与享受幸福 主观性与客观性 绝对性与相对性 幸福涵义三层语意 人的迫切而合理 的需要是引发幸 福的真正动因 能力是获得幸 福的前提条件 满足需要的手段的正当性 是获得幸福的道德依据 物质幸福与精神幸福之关系 教师的幸福有哪些？ 自我实现 需要 精神幸福 （高层次） 自尊需要 爱与归属感的需要 物质幸福 （低层次） 安全需要 生存需要 过程幸福与结果幸福 《汉语大辞典》 过程幸福 过程，指事物发展的中间状态。 结果，事物发展