高中音乐_高中音乐1.16艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲 《魔王》教学设计 一、课标解读 课标指出，音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生文化素养的主要渠道。本节课主要是通过聆听、分析艺术舒伯特的艺术歌曲《魔王》，让学生感受舒伯特艺术歌曲的魅力，了解浪漫主义时期的音乐特点。 二、教材分析 舒伯特是欧洲音乐浪漫史上被誉为“歌曲之王”的音乐家，在18岁那年，他创作了《魔王》，5年后出版商才勉强同意发表，条件是：不付稿费。他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》等。鉴赏这首作品的重点是聆听、感受和体验，通过分析作品进一步理解作品表达的情感。也通过这首作品了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征。 三、学情分析 高中学生具有理性分析能力，尽管作品生疏，但相信学生能够逐步的接受并喜欢这首世界佳作。 四、教学目标 1.情感、态度与价值观：通过了解肖邦，聆听、分析《魔王》，感受、体验其音乐情感，使学生在潜移默化中建立起对亲人、朋友等一切的美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划美好人生。 2.过程与方法： ①.体验。完整而充分地体验《魔王》，学生在音乐形态与音乐情感积极体验中，教师启发学生充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 ②.比较。通过分析《魔王》每个角色表达的情感进行比较，培养学生分析和评价音乐的能力。 ③.探究。引导学生对艺术歌曲《魔王》的研究与创造活动，用开放式、问题式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。 ④.合作。在教学实践过程中，引导学生与同学与老师的合作交流，增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。 3.知识与技能： ①.通过欣赏钢琴曲《魔王》，进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。 ②.通过学唱三个角色的旋律，参与教学中的表演及创作活动，培养多元联系后的创作能力。 五、评价设计 1.形成性评价与终结性评价相结合 结合本节课的教学内容，采用观察、谈话、提问、讨论、表演、习作展示等方式开展教学活动，对学生进行形成性评价。在课程结束时教师对学生的课堂表现进行终结性评价。最后，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生在本节课的表现做出总体评价。 2.定性评价与定量评价相结合 学生在课堂中各方面的表现，如兴趣爱好、情感反应尤其是爱国情感的反应、参与课堂学习讨论的态度、与教师同学之间合作精神、探究学习能力等，教师用语音和形象的文字对学生进行定性评价；对学生的技能表现、分析作品能力，进行定量评价。 3.自评、互评及他评相结合 学生和教师自己总结出对本节课的学习和教学的感受。教师引导学生自我发展和学习的纵向比较更科学；教师根据学生的形成性评价和终结性评价结果，对自己在本节课的教学态度、教学方法、教学成果等做出诚恳的评价。 在参加课堂活动中的积极性，讨论、合作、创作等方面可以采用同学之间、小组之间的互评。 本节课可能要产生一定的社会效应，因家长或者社会同仁的参与，形成他评，对教师今后改进教学方法和掌握教学方向也有一定的促进作用。