高中思想政治_高一政治1.2信用卡支票和外汇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《信用卡、支票和外汇》教学设计 一、教学目标确立依据 1、课程标准要求及解读 （1）课程标准要求 解释常见的信用工具的用途 （2）课程标准解读 货币从最初的实物形式演化到今天的纸币和信用工具，实际上是经历了一个从金银条块的形式到铸币，再到纸币、到电子货币、信用货币的发展过程。在信息技术发展中，以信用卡为标志的各种电子货币正逐渐取代纸币，成为货币形式发展的趋势。本框是第一框的延伸，讲货币在执行流通手段、支付手段、世界货币等职能时涉及的信用工具，以及有关外汇的内容。本框内容具有较强的工具价值。 2、教材分析 本框题在第一框题《揭开货币的神秘面纱》之后，是在第一框了解了货币的相关知识之后作为延伸出现的，是在经济往来中经常要用到的一些信用工具，具有较强的实用性，贴近学生的生活，学生接受起来容易接受，也容易理解。重难点就是在外汇以及汇率的变化上。 第二框题《信用卡、支票和外汇》介绍信用卡、支票和外汇三种信用工具的使用。本课的逻辑顺序是：现代经济往来的结算方式——信用卡、支票是结算常用的信用工具——信用卡的含义、优点——支票的含义、种类。当与外国人有经济往来时，就会涉及外汇——外汇——汇率——保持人民币币值稳定的意义。本课试图从日常生活体验中感悟和体验三种信用工具，让生活走进课堂，同时也让课堂融入生活，为学生参与经济生活提供指导和帮助。 3、学情分析 1、本课内容在学生经济生活中接触比较多，尤其是在消费的过程中，这些工具会经常用到，尤其是信用卡的使用，学生会有切身的体验，所以学生接受起来比较容易，并且学生对本框的内容会产生浓厚的兴趣。 2、虽然学生在生活中经常接触，但未必见得学生对信用卡的使用了解的透彻，尤其是现在骗子的手段层数不穷，针对信用卡诈骗，学生的警惕意识并不是很强，所以在本课的学习过程中应该给学生点到，使学生在使用信用卡是有一种安全隐患意识。 3、对于支票和外汇，学生接触的比较少。尤其是外汇，就目前的生活阅历，接触的并不是很多，甚至就没有接触到，所以在进行新课的讲授的过程中要注重让学生理解外汇，，尤其掌握汇率的变动情况。以便在日后生活和学习中用到。 二、教学目标： 1、 通过情景一：“小张父母缴纳学费第一幕”学生要了解两种结算方式、信用卡的含义、功能及好处，并对信用卡诈骗有一定的初步认识和警惕意识。 2、 通过情景二“小张买电脑第二幕”，学生从贴近生活的情景中理解支票的含义、种类以及使用现金支票应注意的问题。 3、感受情景三“小张到欧洲旅游第三幕” ，学生自主讨论、合作交流，提高透过现象认识外汇工具以及汇率变动情况对出国旅游的影响，以及保持人民币币值稳定的含义及意义。 三、评价设计： 1、通过情景一“缴纳学费”，学生能够明白经济往来中的两种结算方式以及了解广义信用卡的含义、功能及好处，根据学生交流的情况，检测学生对信用卡的了解和如何使用，评价学生对目标一的达成情况。 2、通过情景二“购买电脑“，绝大多数学生能够理解支票的含义、种类、并通过学生对生活经历的回忆，评价学生对支票的了解程度以及使用现金支票应该注意的问题，检测学生对教学目标2的达成情况。 3、通过情景三“到欧洲旅行”场景，根据学生回答问题思路的清晰度和敏捷度，评价学生对外汇、汇率变动、汇率变动对于出国旅游读书所带来影响的的和保持人民币币值稳定的含义与意义的掌握情况，检测学生对教学目标3的达成情况。 4、通过三幕情景设计“小张上大学”以及PPT的展示，学生能够自己完成对知识小结的总结和完成课堂检测，检测学生对3个教学目标的掌握。 四、教学方法： 1、情境教学法：从学生熟悉的生活场景出发，通过直观有趣的情景设置，唤起学生学习兴趣和求知欲望，并从感性认识上升到理性认识，再从理性认识走进自己的生活。 2、启发式教学法和问题探究法：以问题驱动学生主动思考，每一个学习目标都是以问题引导学生自主、合作、探究、归纳，体现教师主导、学生为主体的新课程理念，充分发挥学生的主体地位，以达到课堂与生活的融合。 3、合作探究法：在探究过程中，注重小组合作，“众人拾柴火焰高”发挥集体的力量，感受合作的意识。 五、教学过程： 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入 通过上节课的学习，我们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经济的发展，纸币代替了金属货币的职能，给人们的商品交换带来了便利。但随着信息技术的发展，又出现了新的结算工具，大家知道是什么吗？ 联系上节课已学内容。 通过承上启下，既简单的复习了上节课货币的知识，又能做到引出本节课即将要学的信用卡、支票和外汇。 目标一：信用卡 情景一：每一年的九月份都是大学的开学季，今年也不例外。小张如愿考上了一所大学，学费每年是5600元，再加上每个月的生活费，小张的父母预计给小张15000元，学校