高中美术_高中美术漫步苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《不到园林怎知春色如许——漫步苏州园林》 教学设计 课题 《不到园林怎知春色如许——漫步苏州园林》 课型 新授 课 时 一课时 主讲人 教材 人民美术出版社《美术鉴赏》模块 教学准备 多媒体课件、教材、影像资料 教学方法 启发诱导、探究式、分组教学 教学形式 教师讲述、学生欣赏讨论展示 评价形式 学生自评、互评 教师评价 教材分析 教学重点：1、建立对园林概念的认识。 2、通过三条线索，由浅入深，层层鉴赏苏州园林的艺术特点 教学难点：让学生们深切领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，拓宽眼界，兼容并蓄，从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好地理解民族传统，将其发扬光大。 教学目标 1、知识技能目标：了解什么是园林。 2、过程与方法：由浅入深，层层鉴赏中国古典园林的代表——苏州园林的艺术特点。 3、情感目标：让学生感受苏州园林的艺术美感，领略苏州园林“巧夺天工”的魅力，激发学生的爱国热情，提高对于园林艺术的审美品位。 教学手段 多媒体教学 教学方法 启发、讨论、练习 板书设计 不到园林怎知春色如许——漫步苏州园林 园林的构成元素 苏州园林的艺术特点 1、感受“虽由人造 宛自天开”的自然美 2、探究“可行可望 可游可居”的空间美 3、领略“诗情画意 寄情山水”的人文美 【教师活动】 【学生活动】 【设计意图】 教 学 过 程 【情景导入】 = 1 \* GB4 ㈠、播放昆曲《牡丹亭》片段，通过音乐、形象、故事，引起学生浓郁的学习兴趣。 江苏昆山的昆曲《牡丹亭》，根据汤显祖的文学作品改编，故事由来。 = 2 \* GB4 ㈡、板书课题：不到园林怎知春色如许——漫步苏州园林 【知识新授】 一、通过一组图片集锦来欣赏园林。在欣赏的同时请思考：园林都有哪些元素构成？ 教师总结：以填空题形式完善园林的概念 二、这节课的重点就是通过三条线索，由浅入深，层层欣赏苏州园林的艺术特点： 1、虽由人造宛自天开的自然美 听：什么声音 虫鸣、鸟叫、流水————大自然的声音 教师借助图片与音乐讲解苏州园林的自然美 自然中的山与假山的对比，你发现了什么？ 2、可行可望可游可居的空间美 ⑴漏窗:四雅漏窗 ⑵园林中空间分割的方法（造景手法） 框景 对景 借景 障景 3、诗情画意寄情山水的人文美 历史典故、植物寓意、景点提名、笔墨情趣 教师直接给予评价，及时的鼓励 学生欣赏并思考： 这是什么地方的曲？ 学生回答 学生倾听 学生欣赏并思考： 学生回答 学生倾听 学生倾听并回答 学生倾听感受苏州古典园林虽有人造宛自天开的自然美 学生讨论总结 苏州园林的自然美不仅仅模仿自然，而且是源于自然而又高于自然的造园宗旨 赏析漏窗 学生思考 以小组为单位，进行比赛做“文人”： 运用学过的诗词进行看景赏花品诗，给景点起名 学生积极参与 创设情境，激发学生学习兴趣 园林与昆曲之间有着千丝万屡的联系 充分调动学生的主观能动性， 以填空题形式完善园林的概念，直观 突出教学重难点 通过山、水、建筑、花木、日月光影的欣赏，使学生切身的感受自然美 叠山手法的理解运用，使学生加深印象 【教师引导与学生探究相结合】 充分调动学生的积极性 强调合作精神，团队精神 培养学生合作学习、解决问题的能力 多种评价方式相结合 培养学生审美及语言表达能力 【课堂小结】 运用了自然美，空间美，人文美的苏州园林为古人营造了一份天人合一的生活空间，今天他穿越了千年，依然伫立在苏州古城里，想要了解更多的有关苏州园林的知识，可以到相关网站查询，还可以阅读《苏园六记》，不过最最直接的就是去苏州园林里走一走，看一看，因为，为了你们的到来，已经等了千年之久。 通过学习苏州古典园林，从中受到了美的熏陶，园林是一门想像的艺术，是人们发挥想像力，创造美的艺术，让我们再次品味园林，在美中学会创造。 第19课《不到园林怎知春色如许——漫步苏州园林》 学情分析 本单元的学习正是上一单元内容的深化。上一单元中，学生学习了中外建筑艺术对建筑艺术的概念和建筑艺术的表现方法有了一定的了解。园林是单体建筑的环境，又包括在广义上的建筑范畴中，可谓建筑艺术的一朵奇葩。从鉴赏模块的内容来看，中外园林艺术是建筑艺术鉴赏中的重要内容之一。从生活实际来看，园林艺术一直是人们生活中不可缺少的审美空间。 这一节课引导学生开阔眼界，重视民族传统文化，提高对园林艺术的审美体味，感受苏州园林巧夺天工的魅力，激发爱国热情。 我校是一座城乡结合的高中，学生的文化知识相对比较薄弱；另一方面，学生通过小学初中的美术学习，对美术的重视程度不高，尤其是中学，学习的精力都放在了文化课的学习上，。但是高中阶段的学生对美术课有比较高的兴趣，知识面较丰富了，对不懂的只是充满好奇心与表现欲。第一、教学要尽量结合学生的