中内教研室建设及临床教师的教学技能与教法 交流版.pdf

福建中医药大学临床师资培训班 福建中医药大学临床师资培训班 中内教研室建设及临床教师 中内教研室建设及临床教师 的教学技能与教法 的教学技能与教法 福建省人民医院 郑峰 福建省人民医院 郑峰 2015.6.25 2015.6.25 Contents 01 临床医师的教师职责 02 临床教师的教学技能 03 中内教研室的教学管理 04 临床教学方法改革初探 01 临床医师的教师职责 part 高校教师的三大任务 培养人才 教学-教学管理 01 02 03 发展科学 为社会服务 科研-科研管理 医疗-医疗管理 谢安邦.高等教育学,172 后期临床教学的水平和质量直接影响合格医学人才的培养 前期 医学 后期 临床课程 基础课程 理论 教育 临床 教学 教学 临床实习 师资素养是决定培养质量的重要因素 培养专业师资 建立 落实管理制度 规范化的 培养体系 规范教学环节 开展教育科研 双师型教师  强调具有教师和医师的基本素质和能力外，尤其强调不是 医师和教师的叠加，而是作为教师的教学实践与作为专业 技术人员的生产实践的双重实践中以完成劳动任务为切入 点，不断开发学生的职业综合能力。 教师 主治 讲师 医师 德国 英国皇家全科医生学会全科师资的双师条件  医师的条件是：具有高标准的有关患者照顾的职业和个人 道德、使患者感到方便可及、有效交流的能力、个人和职 业发展的责任感、进行审查和同行评议的责任感，对同事 的个人需要和感情保持敏感性。  教师的条件是：对教学的责任感、理解医学教育的原则和 理论、拥有教学技能及对教学进行审查和同行评议的责任 感，能进行形成性、总结性评估等。掌握讲课、病例教学、 以问题为中心的教学方法，通过科研课题教学、床边教学、 使用标准患者、应用计算机技术、录像等方法，能从事不 同层次(本科生、毕业后培训、继续教育等)的教学，还能 在学员备考过程中给予指导和帮助。 医学教育国际标准化对医学师资提的要求 （3）把现在广为应用的被动的学习方法改变为更为主动的学习，包括 自我指导和独立学习以及导师辅