高中生物_3.2 体外受精和早期胚胎培养教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

专题三 胚胎工程 3．2 　体外受精和早期胚胎培养 教学设计 单 位： 科 目：生 物 授课教师： 授课时间： 专题三 胚胎工程 3.2 体外受精和早期胚胎培养 【教学目标确立依据】 一、课程标准要求和解读 1．课程标准要求：简述胚胎工程的理论基础（了解）。 2．课程标准解读 课程标准要求是“简述胚胎工程理论基础”，其中知识性目标行为动词“简述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”。具体内容要求是“胚胎工程理论基础”。该节内容的理论基础是体外受精和早期胚胎培养的技术方法。体外受精时的精子和卵子必须满足一定的条件，所以“卵母细胞的采集和培养”及“精子的采集和获能”显得尤为重要，因此在授课中通过视频、资料及图片的展示来了解“试管牛”生产的各个环节，让学生自主学习、合作学习，营造积极的学习氛围，完成知识、能力、情感的三维目标。 二、教材分析 1．内容分析 本节课是选修三第三章第二节的内容，是在哺乳动物体内受精和胚胎发育的理论基础上，着重简述哺乳动物体外受精和胚胎早期培养的技术方法。体外受精在胚胎工程技术中应用的较多，是胚胎工程技术的基础。关于“试管婴儿”，存在着伦理道德方面的问题，因此与《生物技术的安全性和伦理问题》这个专题存在着一定的联系。本节内容简单，学生通过阅读基本能明白。另外，由于所讲内容技术性较强，与学生的生活相距较远，不易引起学习兴趣。 2．不同版本教材比较 人教版与中图版相比，中图版此节内容较为简单，提到了体外受精和胚胎培养的意义，及其方法步骤的纲要。对于不同动物卵母细胞采集和培养及精子的采集和获能的方法，以及早期胚胎培养的条件，胚胎移植的时间，中图版没有详细介绍。考虑到学生对该节知识的全面了解，本节课重点介绍体外受精的具体操作并简单介绍胚胎早期培养。 三、学情分析 1．从学生的知识储备分析 关于“试管动物”、“试管婴儿”、“借腹怀胎”、体外受精等知识，学生通关过报刊、电视、网络等各种媒体对其有着一定程度的了解，这些是学生学习该内容的基础。 2．从心理接受角度分析 由于有体内受精和早期胚胎发育这一节的内容作铺垫，学生对自然条件下精子和卵子的受精情况和早期胚胎发育的场所有了一定的了解，而胚胎工程的体外受精和早期胚胎培养实际是在体外条件下模拟操作动物自然受精和早期胚胎发育的，因此，学习该节，心理上没有突兀感，可以接受。 3．从能力要求上看 该节课的知识相对简单，学生通过阅读课本，自主学习，基本能掌握。但是由于该节内容的技术含量高，远离学生的生活，学生不易想象，所以让学生以胚胎工程小专家的身份来研究、模拟“试管牛”的生产过程。 【三维目标】 一、知识与技能 1．通过观看“2010年诺贝尔生理学和医学奖”及“试管婴儿”的视频，能够说出试管婴儿的产生过程，并能用通俗的语言向身边的人介绍其过程及意义。 2．通过阅读课本P69-73，填写提纲及相互交流等自主学习，能够说出体外受精的具体方法、步骤及早期胚胎培养的过程。 3．通过“胚胎工程小专家”的精彩讲解，能够描述体外受精与早期胚胎培养的流程，从中体会并认同体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义。 4．通过本节课的学习，能够画出并讲解“试管牛”体外受精胚胎工厂化生产流程图，并能解决我国牛产肉量和产奶量低的实际问题，达到所学知识的融会贯通。 二、过程与方法 本节内容我们可以采用探究式的学习方法，以“试管牛”为例，以胚胎学家的身份去思考，去探究，从而激发学习兴趣、培养能力、获取知识。注意搜集依关“试管牛”技术及其发展的资料，讨论并制定试管牛工厂化生产的技术流程，达到所学知识的融会贯通。 三、情感态度与价值观 在学习中，积极参与搜集资料信息，并结合“体内受精和胚胎发育”的已有知识储备，合理的推理和设计体外与胚胎培养的流程，从其发现理论与实践的结合点与差异，体会科学探索的差异，体会科学探索的艰巨性，掌握科学探究的一般方法。 【教学重点和难点】 1．教学重点： （1）体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义。 （2）哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤。 2．教学难点： （1）卵母细胞的采集和培养。 （2）精子的采集和获能。 【教学策略的确定】 教学过程一定要根据学生的具体情况、教材的内容、教学的条件综合考虑进行。所以教师可采用探究式的学习方法，以“试管牛”为例，创设出一种新的学习情景，在教师的带领下，让学生以胚胎工程小专家的身份出现，亲历其境地去思考和探究“体外受精和早期胚胎培养”的过程，领悟其探究的方法，以达到激发兴趣、培养能力、获取知识的目的。 【教学方法】 通过资料的播放，学生的观看，完成对“试管婴儿”产生过程及其意义的学习； 通过问题引导、学生自学，小组合作，完成对“体外受精和早期胚胎培养”基础知识的学习