高中历史_精耕细作农业生产模式的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 “精耕细作农业生产模式的形成”教学设计 导入语： 东亚得天独厚的自然条件和地理环境，孕育了中华民族的农耕文明。经过先民创造性的劳动，原始农业很早就在黄河-长江流域一带产生。随着生产经验的积累和总结，生产工具的不断进步和水利设施的日益完善，中国古代的农业逐渐形成了精耕细作的农业生产模式。今天，我们就一同展开必修二经济成长历程第一单元古代中国的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成。（从整体引领本课题内容） 教学过程： 呈现学习目标：知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。（解读目标，明确学习思路） 一、农业的起源——经济结构的形成 观看视频：《舌尖上的中国——主食的故事》（设疑，激发兴趣） 过渡：通过这段视频，我们了解到了主食文化的地域差异，那么中国古代的农业经济何以出现这样的差异，其经济结构又有何特点？带着这些问题，我们一起进入第一个环节的学习。 学生活动：（自主学习）请同学们阅读课本第2页“农业的起源”的内容，从农业起源、结构特点和格局特点三个角度，归纳历史信息。（时间2分钟） 学生回答，学生完善，点评，教师梳理。 过渡：通过第一个环节的学习，我们了解到中国古代的经济以种植业为主，家畜饲养业为辅。那么，古人是使用什么样的工具和技术进行种植和生产的呢？接下来我们进入第二个环节的学习，从耒耜到曲辕犁——生产模式的进步。 二、从耒耜到曲辕犁——生产模式的进步 生产模式的进步既包括生产工具的进步，也包括生产技术的提高。无论工具还是技术，都可谓古代人民的伟大创造。现在让我们一同在走进模拟历史博物馆，感受和领略古人的辉煌创举。 情景设置：某历史博物馆正在举办有关“古代中国农业生产模式”的展出，分设了生产工具、灌溉工具和水利工程三个展厅。假如你是该博物馆的解说员，请根据教材内容和导学案图片，分别给三个展厅写一个内容简介（要求：简介既要体现发展过程，又要总结发展规律，从而得出历史认识；时间3分钟） 学生分工完成，分组展示，教师完善补充，得出总的历史认识：借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善，这是中国古代农业经济的基本特点之二。 过渡：大家都知道，生产力决定生产关系，生产力领域生产工具的不断改进决定了生产关系耕作方式的不断发展。下面我们进入第三个环节的学习——从千耦其耘到个体农耕——经营方式的发展。 三、从千耦其耘到个体农耕——经营方式的发展 教师梳理：经营耕作方式的发展过程，直到小农经济产生的时间、原因。 合作探究：请同学们依据教材内容，阅读导学案材料，完成以下问题： （1）小农经济有哪些特点？（材料一、二） （2）如何评价小农经济？（材料三、四） (自主解答2分钟；交流讨论2分钟) 材料一 徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百馀里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。生为陈村民，死为陈村尘。 ——白居易《朱陈村》 材料二 春耕夏耘，秋获冬藏；伐薪樵，治官府，给繇役；春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻，四时之间，亡日休息；又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改；有者半贾而卖，亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者矣。 ——晁错《论贵粟疏》 材料三 小农经济下的农民，拥有一定的土地、农具或耕畜等生产资料，具有生产积极性。他们的经营规模很小。农民在自己有限的土地上，努力提高耕作技术，为我国农业的精耕细作出了贡献。但在封建地主阶级的沉重剥削下，农民需要承担沉重的徭役，小农经济十分脆弱，每遇灾荒瘟疫，多数农民家庭就会陷于贫困，失去土地或破产流亡。 ——人教版《必修二》第7页 材料四 明中叶后，新的经济因素（资本主义生产关系萌芽）在江南地区的部分生产部门中存在。耕织结合、自给自足的经济结构在全国范围仍居主导地位， ……阻碍了商品经济和新经济因素的发育成长。