高中思想政治_高中政治1.1揭开货币的神秘面纱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《揭开货币的神秘面纱》教学设计 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 第一目：货币的本质 播放视频纪录片《货币》的截取片段，展示片头词： “她在今天人们的心中，仿佛是空气，是水，是阳光，是陪伴人一生的东西。那么她到底是什么呢？地球的生命是45.6亿年，人类的生命是250多万年，她的生命是五千多年。她在美索布达米亚平原的泥板上，她在亚西亚海边的贝壳里，她在太平洋岛的石头上，她在印第安人的珍珠项链里。她阳光，成就了一切的一切，让自由成为自由，让财富成为财富；她冰冷，定义了今天的格局，让欲望成为欲望，让战争成为战争。如果将人类的250万年压缩成24小时，那么她伴随人类不足三分钟。人们知道她从哪里来，但不知道她到哪里去，她——就是熟悉而又陌生的货币。” 观看视频纪录片《货币》的截取片段，阅读片头词，并体味货币的发展历史，感受货币对人类历史的作用。 通过播放视频，创设情境，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。 1、商品的含义 货币，通俗来说就是——，我们总是用钱去购买——我们身边衣食住行用的东西都是花钱买来的商品。今天，你花钱了没有？ 自主讨论、探究：什么是商品？ 学生思考并联系生活经验集体回答：钱，东西，商品…… 学生预习课文，找出相关的知识点，并讨论交流。 联系生活实际，自主探究，提高分析综合能力。 归纳出商品的含义：用于交换的劳动产品。 ?2、商品的基本属性 问题引领：我们为什么要买商品？有了钱，我们花钱买商品；没有钱的时候，进入历史的隧道我们可以通过什么方式获得想要的商品？ 不同用途的商品何以能够交换？ 学生结合提问，回答问题，阅读课本P5楷体字，思考商品的基本属性。 将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学习，引导学生进行自主合作探究。 3、货币的产生 问题引领：片头曲中提到这样一句：“如果将人类的250万年压缩成24小时，那么货币伴随人类不足三分钟。人们知道货币从哪里来——” 提问： ①货币从何而来？如何产生？ ②刚才同学们的交换为什么能够完成？同学们在交换过程中发现了困难，你能想出什么办法解决这些困难呢？ ③什么样的商品在交换中才更受欢迎？ 播放视频纪录片《货币》第三集《黄金命运》截取片段：黄金是如何成为货币。 学生根据自编自导的情景剧“穿越5000年货币史第一幕”，开始活动： ①二生以“火腿肠换方便面” 模拟原始商品交换场景。 ②三生手持“饮料、眼睛、书包”等物品加入交换场景。 ③交换中，有互相协商交换，有人各处活动推销，也有静观其变。诸生均偏爱“饮料”。交换陷入僵局，学生思考，如何继续交换。 学生观看视频，思考。 通过课堂情景剧以及视频片段，①使学生明白货币产生的阶段：简单的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的商品交换——贵金属金银固定充当一般等价物，货币产生。 ②通过上述交换过程，使学生深入理解不同使用价值的商品能够交换的原因。 ③引导学生思考：商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。 通过层层设问，引导学生探究，提高学生的分析能力。 4、货币的含义、本质 问题引领：通过观看同学的表演和《黄金命运》，我们了解了货币的产生过程。货币的含义是什么？其在商品交换中又是代替谁在发挥作用？ 学生思考，并阅读课本P5正文部分，回答： 1、货币的含义； 2、货币的本质。 以问题驱动学生学习，通过设问，引导学生自主学习，根据感官体验升华到理性认识：货币的本质是一般等价物。 第三目：纸币 1、纸币的产生、优点 2、纸币的含义 3、纸币的发行 问题引领：5000多年前，商品交换的需要，促使人类创造了货币。 ①现在大家购物时是否还用贵金属金银进行交易？ ②纸币又是怎么产生的？ ③纸币有哪些优点？ ④随着时代的变迁，现在我们在交易中还用到了IC卡等“电子货币”，交易更加便捷。 PPT展示：古今中外的纸币： 问题引领：①300多年前，货币成为国家利益的代表、国家主权的象征。什么是纸币？ ②梅耶?罗斯柴尔德说：“只要我能控制一个国家的货币发行，我不在乎谁制定法律。”国家有权发行纸币，是否可以任意发行？ PPT展示：纸币发行中的问题 1、学生回答：纸币。 2、根据自编自导的情景剧“穿越5000年货币史第二幕”，开始活动： 生模拟交易环节：交易中要核实金银重量成色，大宗交易不便且金银磨损，不影响交易达成。 生思考铸造金银货币的替代品——铸币，甚至是成本更低廉的纸币。 3、阅读课本P7正文，回答。 4、生阅读课本，联系历史知识回答：纸币发行过多的问题。 通过情景剧， ①使学生了解纸币的产生过程，归纳出：金银条块——铸币——纸币。 ②了解纸币的优点。 通过小组讨论，学生结合实际，提出具体做法，提高了学生的理论联系实际的能力。 通过调动已有的知识储备，使学生了解