高中综合实践活动_高中综合实践活动3.1我的发明秀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】我的发明秀_综合实践_高中__ 【活动背景】 高中学生对发明创造非常感兴趣；“项目设计制作”作为高中研究性学习的重要内容，可以与通用技术学科有机整合，充分利用通用技术实验室里的各种工具、设备、材料，来开展项目设计制作活动。作为指导教师，我对发明创造也有着浓厚的兴趣，有着一定的探索经验，多次获得国家省市级的奖励。因此，我们从2010年开始在高一年级中开展为期一年发明项目设计活动。 【活动目标】 1．观察生活，确定发明项目，提高发现问题的能力； 2．通过使用一些简单的常见的工具，认识更多的加工工具，提高动手能力、解决问题的能力和遇到挫折不气馁、坚持到底的科学研究态度； 3．通过展示交流项目设计成果，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，进一步激发参与项目设计制作的兴趣。 【活动内容】 第一部分：关于发明理论的指导（1课时）； 第二部分：确定发明项目、制定设计方案的指导（1课时）； 第三部分：发明项目制作过程的指导（约1学年）； 第四部分：展示项目制作成果的指导（1课时）。 内容 教师 学生 备注 1.理论指导课《发明就在你身边》（第1课 首先介绍几件获奖学生的发明项目： 带LED字幕的风扇；袖珍式显微镜；防雾眼镜；新型书立。这是我辅导的一个学生制作的“水龙头节水器”，获得了29届青少年科技创新大赛二等奖。 理论指导安排了如下的内容： 1、什么是发明，它有哪些特点； 2、几种发明技法的运用： 3、如何寻找发明课题； 4、项目发明设计的原则。 5、工具的使用。一是通过播放视频，让学生学习使用各种工具；而是通过教师的现场演示示范来进行；三是发放各种工具使用说明书。 学生听课，观看视频 通过获奖作品的展示，激发同学们的发明欲望。 有了上述的理论基础后，学生们就可以确定发明项目、实施操作了。 2.确定发明项目、制定设计方案课（第2课时） 首先，把学生们分成5组，每组设有组长，具体负责。 播放选题指导课的视频。 解说：这期间，我主要是巡视指导并给以适当的评价，围绕如何确定设计项目、用何种材料、可能会遇到哪些困难怎样解决、预期的效果等方面进行指导。使选题更合理，设计方案更有可行性。 教师启发他们：“同学们想想最近你们在生活中遇到了什么不开心的问题？”（选题指导） 学生可以通过到学校图书馆、上网查阅有关资料，进一步确定他们的设计主题、研究方向、改进思路、制作方法等。 如第二组在开始讨论确定发明项目时，他们一言不发。 这时有个同学说：“我平时有个喝凉开水的习惯，昨天放假回家，妈妈没有提早准备好，刚烧好的开水又不能马上喝，这是不是个问题？老师。”我马上补充道：“能不能设计一个装置能马上将开水变成凉开水。”同学们恍然大悟，于是“快速吸管”的雏形就诞生了。 各小组填写“发明项目设计方案表” 3.发明项目制作过程（约1学年） 这期间，我将指导的重点放在指导各小组的制作时工具、材料的正确使用，制作加工的方法指导。鼓励各成员间密切配合，发挥团队合作精神。 我还是以“快速吸管”为例说明我的跟进指导。 提醒：铜管一般在家电维修部有。 加工方法指导：我告诉他们有两种方法：一种是用一种专门的工具，弯管钳；另一种方法就是在铜管里充满沙子就可以完成。 学生实施操作 在制作时，准备材料他们选择的是：铜管。但又苦于无处寻找。 这时，有个男同学抢先说：“我认识一个修理部的老板，我去试试。”结果，那个同学回来后告诉我们：“经过我的一番交涉，老板说，尽管这些铜管很贵，但为了支持我们搞发明创造，免费送给我们。”（体现了交际能力） 在铜管加工成弧形时，多次试验都弯折了。 经过三次的改进，才达到了理想的效果，获得了全市科技节一等奖。一个月后，王金文同学找到我，老师，我觉得这个作品还可以继续改进。把他做成倒锥形，插进割掉瓶底的饮料瓶里，夏天瓶里装冷水，就可以喝到凉开水了；冬天里面倒上热水，就可以喝热奶了。”最后，发表在《中学科技》杂志上。（体现坚持到底的科学研究态度） 4.成果展示交流课 （1课时） 成果展示形式的指导： 成果形式：研究报告、实物模型、图纸、效果图等，撰写的研究报告：制作说明、制作日志、科技论文等形式。 首先指导教师宣布成果展示的规则和要求。 播放学生成果展示视频 1组：万向风能车（实物图片. 制作说明） 2组：冷热两用吸管（实物图片. 研究报告.） 3组：折叠书桌（实物图片） 4组：盲人水杯（实物图片. 制作日志.） 5组：防近视仪（ 研究报告.） 【评价 反思】 教师点评： （过程评价、结果评价。 视频） 作为指导教师，我看到学生们能在实践中学习，体验中成长感到由衷的高兴，他们有的耗费了大量时间和精力的执着精神令人刮目相看。尽管他们有的项目制作未能达到要求，只是模仿制作，但是他们参与了整个过程、亲手制作，每个环节，他们