高中地理_海陆分布对气压带的影响季风环流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海陆分布对气压带的影响、季风环流》 教学设计 一、教学过程 教学环节 设计意图 【温故知新】 1、在下图中分别画出白天、黑夜海陆之间的热力环流 2、下图中气压带、带的名称 A B C D E F G 本节课所要学习的“海陆分布对气压带应祥和季风环流”是上节课所学“热力环流、大气环流”的延伸，故本节课通过【温故知新】的方式导入新课，同时检验学生的知识储备。 时间：5分钟 课堂学习 【小实验】 1、打开台灯后哪根温度计升温快？为何？关灯之后呢？ 2、相似的情况发生在海陆之间，夏季海陆温度各有何差异？夏季海陆气压有何差异？冬季呢？ 教师：预设问题、引导学生观看动画演示 学生：边观察动画边思考问题 设计意图：通过动画演示帮助学生直观感知“海陆热力性质差异对气温和气压的影响”为后面学习做好铺垫 时间：5分钟 【学习目标一】：海陆分布对气压带的影响 【自主学习】 读教材42页图2-2-13“7月份海平面气压分布图”和2-2-14“1月份海平面气压分布图”，回答下列问题。 （1）7月亚欧大陆形成高压还是低压？简述理由？ （2）7月北半球的高压中心、低压中心有哪几个？分布地区各有什么特点？ （3）1月亚欧大陆形成高压还是低压？简述理由？ （4）1月北半球的高压中心、低压中心有哪几个？分布地区各有什么特点？ （5）7月和1月南半球气压带分布有何特点？ 【规律小结】 北半球： 夏季：____________气压带被大陆上的______压切断，使高气压仅保留在海洋上； 冬季：____________气压带被大陆上的______压切断，使低气压仅保留在海洋上。 原因：____________________________________________________________ 南半球，气压带基本上呈____分布。 原因：____________________________________________________________ 【达标检测1】 读“北半球部分地区海平面等压线分布图”，回答下列问题。 (1)填出图中A气压中心的名称：A_____。 (2)A气压形成的原因是___，被切断的气压带是___。 (3)受气压中心的影响，图中C点盛行_____风，D点盛行_____风，我国的天气以_____为主要特征。 教师：预设自主学习问题，并引导学生读图归纳。并对学生的学习成果进行评价 学生：根据导学案要求，自主学习，并展示交流 设计意图：学习目标一“海陆分布对气压带的影响”这部分知识是对海陆热力性质差异对气压影响的直接应用，学生通过读图完全能够找出问题答案，教师通过涉及到学案，引导学生用规范的语言总结概括海陆分布规律。 时间：15分钟 【学习目标二】：季风环流 【自主学习】 读教材43页图2-2-15，完成下面表格。 地区 季节 风向 风的性质 （冷热干湿） 成因 东亚 1月 7月 南亚 1月 7月 【合作探究】 1．东亚冬季风和夏季风对所影响地区的气温及降水有何影响？ 2．亚洲东临太平洋、北美洲东临大西洋，为什么东亚是世界上重要的季风区，而北美洲的季风现象不如亚洲明显？ 3、读教材42页图2-2-13“7月份海平面气压分布图”和2-2-14“1月份海平面气压分布图”，分析为何东亚冬季风要强于夏季风？ 【达标检测2】 读“亚洲季风示意图”，回答下列问题。 1．A为 　　　　　　压， 又称 　　　　　　压。 2．B为 　　　　季风， C为　　　　　　季风。 3 ．比较澳大利亚西北部和C处两地风的异同点： 【目标达成，能力提升】 乳山市属温带季风气候，请分析冬、夏季风对我市农业生产有何影响？ 教师活动：预设自主学习问题和合作探究问题，并引导学生读图归纳、小组讨论。并对学生的学习过程进行观察记录，对学生学习成果成果进行评价 学生：根据导学案要求，完成自主学习、小组合作探究任务，并展示交流 设计意图：“季风环流”是对目标一的应用和升华，教师通过“问题”引导学生运用“风的形成”原理来自主归纳季风的风向、成因、性质，并通过合作探究来深入剖析季风对人们生产、生活的影响，从而达到理论联系实际，学会对生活有用的地理。 时间：15分钟 【自主巩固】 请从以下方面总结本节课的收获： 1、梳理知识网 2、自己发现了哪些新问题？还有哪些问题尚未解决？ 3、总结本节课每个环节中的感受（如：实验观察、自主学习、小组合作） 教师活动：引导学生梳理知识网