高中化学_高中化学金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 金属材料铝及其合金教学设计 【课程标准】 根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解铝及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 【教学目标】 1、学生通过课前观看微视频说出铝的物理性质和还原性，找出铝和铝合金性质上的差异，明确材料的性能取决于材料的化学组成和结构。 2、学生通过绘制铝及其化合物间的转化关系图学会利用物质的分类观和氧化还原观归纳总结铝及其化合物的性质，实现它们之间的相互转化。 3、学生通过上网有哪些信誉好的足球投注网站资料说出从历史上到当今社会中金属材料的应用，体会金属材料应用的广泛性和化学的重要性。 【评价设计】 [目标一评价] 评价从两方面进行：一是从课前学生填写的微视频任务单的第一部分“铝的性质”评价学生在自主复习时的学习情况。二是从课堂中完成的“学习目标1评价”检测学生的学习,达到90%的学生能说出铝的物理、化学性质的目标。 [目标二评价] 评价从三方面进行：一是从课前学生填写的微视频任务单的第二部分“铝的化合物的性质”评价学生在自主复习时的学习情况。二是从课堂中完成的“铝及其化合物间的转化关系图”和“学习目标2评价”检测学生的学习效果。 三是从学生小组合作学习时的表现评价学生学习的参与度，达到80%的学生能写出铝及其化合物间的转化关系的目标。 [目标三评价] 从学生课堂展示环节的表现评价学生对“铝合金”性质的掌握情况，达到90%的学生能说出铝合金的性质和几种新型的合金材料的目标。 [学生自评] 学生从课前和课中两部分自评自己的学习。一是课前微视频任务单的最后的“学习困惑”，是学生对课前自主学习的过程的反思和内容的整合。二是在课堂教学环节最后“你的收获”，要求学生对照本节教学目标自查学习效果并总结收获，是督促学生在学习过程中不断的反思、自评的有效手段。 [综合评价] 在整节课的最后用习题来检测学生对本节教学目标的完成情况，用量化后的分数结合教师的课堂观察以及学生的自评对学生的学习进行综合性、多角度的评价。 【教学重难点】 铝及其化合物间的转化关系及应用。 【设计思路】 本节教学设计以金属材料的发展和应用为线索，从生活中的应用到高科技领域的应用，从历史上的应用到当今社会中的应用，体现金属材料应用的广泛性和化学的重要性。 对于铝及其化合物性质的复习则是采用课前学生自主复习和课中教师引领复习相结合的方式进行。这样，可以起到调动学生主观能动性和增加课堂容量的效果，可以有效解决因课时不足而带来的复习压力。 课前学生在学习任务单的指导下先自主复习基础知识,再应用基础知识解决生活中和学习中所遇到的实际问题,最后利用微视频对照答案,检验自主复习的效果。课中教师对学生课前“铝的性质”的复习效果进行当堂检测，对“铝及其化合物的性质”进行概括升华，并将所有的转化关系放在一个工业合成铝的背景下进行实践应用，对“金属材料—铝合金的性质”复习采用学生代表展示小组成果的方式进行，体现学习知识的最终指向是为了实际运用，解决生产生活中的实际问题。 【教学方法】 微视频、小组合作学习 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 [导入]图片：金属材料的发展史 [解说]人类历史上有两个用金属命名的时代青铜器时代和铁器时代。青铜器时代的典型代表是司母戊大方鼎和四羊方尊，它们制造于距今4000多年前的殷商时期；春秋战国时代人们开始掌握炼铁技术，开始广泛的使用铁器（出土的春秋时代的铁器和国家大剧院的图片）；进入19世纪，人们逐渐攻克了工业冶炼铝的难题，开始大规模的生产铝，并用于飞机、航空航天等领域。 事实上，直接应用单一金属材料的情况很少，大多数时候都是制成合金使用的。比如青铜器是铜锡合金、生铁和钢是铁碳合金、飞机的外壳是铝合金等。 聆听 介绍金属材料的发展史，让学生了解金属材料的演变过程。为学习本节课做好准备。 [学习目标一评价]课前同学们已经通过微视频复习了铝及其化合物的相关性质。我们一起来看两个具有典型代表性的小组的[学习困惑]。 聆听 教师解决学生自主学习时的学习困惑，发挥翻转课堂的优势，学生能自己学会的内容自学，教师讲解学生无法独立完成的问题。 [学习目标一评价]下面，我们用一个填空题来检验一下同学们对铝的性质的掌握情况。 完成检测题 回答 检测学生课前“铝的性质”的复习效果。 [讲解]铝除了这些性质外还有密度小、质软、强度低、耐磨性差等性质，当在铝中加入一些铜、镁、硅、锌、锂等其他元素就克服了单一金属铝的不足，形成了性能优良的合金。可见，材料的性能取决于材料的化学组成和结构。 聆听 讲解铝和铝合金性质的差异，并找到产生差异的原因。 [学习目标二]铝及其化合物间的转化关系。 绘制转化关系图 学生代表展示并解说绘制的关系图 从氧化还原角