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9. 声音的产生
【教材分析】
教材从生活入手, 一步步揭示有关声音的科学。 首先让学生感受声音, 了解声音的主要功
能是传递信息;其次让学生用保鲜袋制造声音,提出问题;接着引导学生猜测,实验验证“声
音是由物体振动产生的” ; 然后让学生用所学知识解释生活现象; 最后让学生了解动物的发声
方式。 教学时, 学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层
递进环节中, 经历整个科学探究的过程, 培养学生的科学探究能力, 激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】
三年级学生对声音已有一定的了解,对声音有着最直观的感受,如:说话的声音、上课铃
声等,甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是,熟悉的生活现象并没有引起学
生的关注, 学生也不会专门去探究声音的奥秘, 对科学探究过程更没有真正领会其严谨性, 也
不具备独立的科学探究能力,欠缺对实验现象的分析概括能力。因此,教学时,引导学生有步
骤、 有计划地对声音的产生进行专一研究, 有利于培养学生严谨的科学态度, 激发学生探究新
知识的欲望。
【教学目标】
科学知识: 学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。
科学探究:
学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中,经历声音产生的研究 过程。
科学态度:
学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系, 体会科学研究要尊重事实, 同时学会与他人
交流与倾听。
科学、技术、社会与环境: 用所学知识解释与声音有关的生活现象。
【教学重点】 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。
【教学难点】 发现声音产生的原因。
【教学准备】
教师材料:课件、音叉、水、水槽、小鼓等。
学生材料:尺子 、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。
【教学时间】
1 课时。
【教学过程】
一、情境导入,感受声音。( 3 分钟左右)
1.上课之前我们先听听录音:(国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……)你听
到了什么声音?
2.在这些声音中,你对哪种声音最难忘,你想到了什么?
小结:声音为我们传递着各种各样的信息,正因为有了声音,我们的生活才会充满阳光。今天
就让我们一起到奇妙的声音王国,探究声音的奥秘。(板书课题:声音的产生)
【设计意图】引发学生对声音的认识,激发对声音世界的探索兴趣。
二、初步探究,制造声音。( 5 分钟左右)
1.同学们刚刚听到那么多不同的声音,那你能制造声音吗?如果老师给你们一个保鲜袋,你
能采取不同的方法让它发出声音吗?请每个小组先思考再动手试试,看看你们的方法是否可
行。
(学生实验研究,教师巡视)
2.班级汇报交流:哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况?
教学预设 : 搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹
足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹
气的袋子里晃……
3.小结:同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。
【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析,初步将“发声”与“动”建立联系。
三、猜测声音产生的原因
1.提出问题:为什么不同的方法能使物体发声,声音是怎样产生的呢?
2.学生猜测,教师有选择地板书。(敲击、碰撞、摩擦、摇晃……)
谈话: 猜测是科学发现的前奏, 你们已经迈出了成功的第一步。 要想知道我们的猜测是否正确,
还需要通过实验验证。
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四、深入探究,验证假设。
(一)探究尺子发声时的现象
.(出示尺子)介绍实验方法(一只手压住尺子,另一只手弹拨;注意轻轻弹击。)提问: 弹拨尺子会有什么现象?请同学们猜猜。(生猜测)
.我们的猜测对吗?请同学们实验验证吧!
.请同学们迅速将实验物品整理,汇报在弹拨尺子时,你们观察到了什么现象?你能用简单 的图形表示这种现象吗?
.生汇报现象。(试讲过程中,学生回答到了振动,此时可以追问:你听到他说的词吗?振 动,真棒,掌声鼓励。再请一个同学叙述振动。) PPT完善表格
实验材料
实验方法
实验现象
声音的产生
尺子
一只手压住尺子,另一只
手轻轻弹拨
尺子在
上下振动
尺子振动可以产生声音
小结:通过实验我们发现,尺子发声时在上下来回地、迅速地运动,物体的这种运动有一个更 加科学、更加准确的词语,就是振动。
(二)
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