个性化阅读教学的内涵及策略.pptx

个性化阅读教学的内涵及策略温岭市教师进修学校 林菡E-mail： xuebao205@163.com手机 6632342012年10月一、问题的提出传统阅读教学的特点 灌输式教学：传授知识，将教参或教师自己对文本的理解阐释给学生听。 牵引式教学：根据自己的理解过程，牵着学生按规划的线路阅读指定的点，诱导学生得出教参或教师许可的结论。 最终目的：让学生达到对文本内容的高度一致的理解。思考： 脱离课堂教学后，我们的学生还能否自主阅读、获得更多的阅读感悟呢？这样的教学是否有利于学生的个性发展呢？我们今天的教学能为学生以后的终生阅读打下坚实的基础吗？ 阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 ——《全日制义务教育语文课程标准》 阅读教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生通过对话与文本、作者、教师和同学建构新的意义的过程。《背影》教学录像片段《背影》课堂提问（11分钟）： 1.提问：你觉得哪一次背影给作者留下的印象最深刻？为什么？ 2.提问：除了给儿子买橘子让作者感动，还有什么原因让作者特别感动？ 3.提问：文中有那些表示父子情深的关键性语句？找出来一起揣摩一下，谈谈自己的理解，向朱自清学习用怎样的语言表达深情厚意。 4.提问：父亲的背影给作者留下了深刻的印象，在你的成长历程中，你的父亲给你留下的深刻印象是什么？文本只作表面滑行，未加以深层次的探讨。以教师的分析代替学生的阅读感悟。课堂评价简单，未抓住课堂生成契机。合作探究活动流于形式。存在的问题：文本悬置化“学生主体”标识化教师“无所作为”倾向有些“创新课”的表现二、个性化阅读教学的内涵个性化阅读教学概念的界定何谓“个性”？ 何谓“个性化”？广义：与广义的“人格”同义，指个人的一 些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人的心理面貌或心理格局。狭义：指个人心理面貌中与共性相对的个别性格，即个人独有的心理特征。 个性化就是呈现个性和构建个性的过程。 何谓“个性化阅读”？ 指的是学生在阅读教学中受自身的知识基础、认知方式、个人的兴趣经验等影响，而产生不同于别人的体验与见解的阅读方式。它包括个性的阅读习惯、阅读方式和阅读能力。何谓“个性化阅读教学”？ 在语文阅读教学中，教师尊重学生在阅读过程中产生的感受和体验并给予鼓励，教会学生选择合适的阅读方式，加深其对文本的理解，启发他们在此基础上创新，从而增强学生独立阅读的信心，促进他们独立阅读习惯的形成，进而提升个性化的阅读能力的一种教学活动。 个性化阅读教学 教师在深入理解和把握学生的个性潜能的基础上，针对其自身特征而选择合适的方法予以激活，让其顺畅释放生成为一种现实的能力。 学生发挥主观能动性，运用自身的个性潜能，主动积极地阅读文本，获取独特的感受和体验。 教师主导的教学生主体的学最高境界学生能自觉自主地个性化阅读！个性化阅读教学与传统阅读教学的区别 牵引式 阅读教学 个性化 阅读教学 灌输式 阅读教学 先让学生猜想水源所在，再指导寻找水源的方法，然后放手让学生去找去挖，在学生乏力的时候帮一把手，挖到水源后鼓励学生积累经验，以求以后无人引导也能挖到甘美的泉水，得到滋养。 教师找好水源，然后想方设法暗示学生到那儿去挖，最后在师生共同努力下挖到了水源。 老师挖好一口井，对学生说：“来喝吧，喝多点，你可知道，我挖得多辛苦！” 学生被老师牵着阅读，容易产生依赖性，且缺乏自主意识。 学生获得自主的阅读体验，掌握自主阅读的方法，提高自主阅读的能力，享受阅读的乐趣。 学生被动接受，阅读的积极性不高。个性化阅读教学的出发点一定要让学生都参与到挖水工作中。通过方法指导，让所有学生都能挖到水，并且尽可能是纯净的地下水。启发学生总结经验、举一反三，不需要教师指导同样能挖到优质水源。学生自觉地去寻找甘美的山泉水，并且源源不断地从泉水中得到滋养。 个性化阅读教学理念下教学《背影》： 一、让学生充分阅读课文，获得初步的个性化感悟。 二、以学生的初步感悟为起点，通过方法指导，引导他 们深入体会作者在表情达意上的独特性，从而对文中的“父爱”有更全面、更真切的感受。1．气脉的流转2．审美的错位3．语言的质朴 三、在前两点的基础上，要求学生课文阅读，读朱自清不同时期的散文作品，或者读同一题材同一文体的不同作家的作品，如老舍的《我的母亲》，贾平凹的《酒》，舒婷的《母亲》等等。三、个性化阅读教学的策略（一）课内的个性化阅读教学课内的个性化阅读教学获得深刻对话阅读文本领悟探究初感教师学生取舍文本提供材