2021(荐)统编版语文四年级上册第四单元教案.docx

12.盘古开天地 第一课时 教学目标 认识“隆、肢、驱”等7个生字，会写“劈、竭、液”等15个字，会写 “睁眼、黑乎乎”等14个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 初读课文，能够读准字音，读顺句子，学习概括课文的主要内容。 了解故事的起因、经过、结果，说说盘古创世的过程。 教学重点 认识生字，学习词语，理解词语的意思，初读课文，了解故事的起因、经 过、结果。 教学难点 初读课文，了解故事的起因、经过，结果。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一：单元导读，整体感知 初步了解神话的概念，自由分享听过的神话。 激趣，出示单元导读插图。看图思考：几万年前，史前人类在洞窟石壁 上画画记录生活，描摹幻想，畅想未来。从这幅图上，你读到了什么？ 讨论发现：图上6个造型，有世间不存在的龙，有人首蟒尾的，有兽首 人身的，有执盾持箭的……他们的模样很神奇，每个造型后或许部有故事。 分享交流：你听过、读过哪些神话故事呢？ 了解神话的含义： 神话，就是指传说中的神仙和古代神话英雄的故事，常解释世界起源、人 类产生、英雄生活等各类问题，口头讲述，代代相传。 出示《语文园地》中“词句段运用”之成语，初读，继续激发学习兴趣。 出示成语： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 联系刚才分享的神话故事，尝试用上 两个成语介绍某个神话人物。 小结：我们的祖先热情地展开想象，不仅让神话中的人物有着超越常人 的本领，各显神通做了很多神奇的事情，还把其中一部分人物做的了不起 的事情创编成了创世神话，广为流传，解释了许多人的疑问。 引出好奇之问，学习带着问题读故事 出示《快乐读书吧》中的导语： 世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？ 自读，讨论：这些好奇之问你有想过吗？ 预设： 学生可能产生共鸣，并且还会发问：古人会遇到灾祸吗？面对天灾人祸， 他们是如何解决的呢？ (a)点拨，小结：我们的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，他们尝 试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其流传。 整体观照，初步明确单元学习内容 这个单元，我们将读到东西方各地的神话故事。请带着你的好奇之问走进 神奇的神话世界，探索远古时期人类的生活与创想。 文对照，初识“创造” 1 .读故事，扫清字词障碍，了解故事大意。 自读故事，画出生字词，根据文中注音和生字表，自己正音。 分成动词和名词两组学习生词 出示动词，指读：睁，翻、劈、撑、奔、滋。 点拨发现：其中，睁、翻、劈、撑这四个动词都是描写盘占的动作，奔， 指的是盘古的血液成了奔流的江河；滋，说的是他的外水成了滋润方物的 雨露。 串起动词，尝试用上一两个连词成句表述。 出示名词，指读：气息、声音、左眼、右眼，四肢，躯干、血液，汗毛、 汗水。 发现名词指的都是盘古的身体各部分。 读熟两列词语 检测初读情况。看图，照样子给四幅图各取个名字。 (相机板书：开天辟地、顶天立地、改天换地) 默读课文，理清故事脉络 看插图，说说你心中的故事情节。(相机板书：创世神话、创造) 画出故事里重要的时间节点。 根据时间节点，图文对照，画思维导图，明确故事的起因、经过、结果。 根据“故事山”，同桌互相初步概述故事的主要内容。 盘古开天地盘古醒来, 鸡蛋裂开。写宙混沌「像个鸡 蛋。盘古沉睡。0￡了一万AW)天地分开，盘古顶天立地。 盘古开天地 盘古醒来, 鸡蛋裂开。 写宙混沌「像个鸡 蛋。盘古沉睡。 0￡了一万AW) 天地分开，盘古顶天立地。 盘古累倒, 化身万物。 第二课时 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的内容。 学习课文，抓住重点词句理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果， 说说盘古创世的过程。 走进中国神话世界，边读边想象画面，描述盘古的形象，把神奇的地方 说生动，学习合理地想象和有条理地叙述。 教学重点 学习课文，抓住重点词句理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果， 说说盘占创世的过程。 教学难点 引导学生走进中国神活世界，边读边想象画面，描述盘古的形象，把神奇 的地方说生动，学习合理地想象和有条理地叙述。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动三：展开想象，感受英雄形象 精读第2自然段。(相机板书：条理清晰) 自读，填表，梳理课文，理解盘古创世的第一步。 盘古的行为 天地的模样 醒来睁眼一看 讨论，发现一连串的动词：醒、睁眼一看、拿起、劈过去。 练说。学习用一连串的动词叙述某件事的经过。 小结：人物一步步的行动带来天地逐步的变化，故事说起来就有条有理 了。 精读第5自然段 填表 身体各部位 变成的事物 思考交流：先人们为何会这样想象盘古的幻化？他们是抱着怎样的情感 去想象的？ (相机板书：想象神奇) 预设：人体的四肢百骸和山川景物各自的特点有相融合的地