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浅谈微课在小学语文教学中的应用 摘要：微课是新型的教学手段，在小学语文教学中，通过教学实践证实微课的介 入可以使识字教学由难变易，兴趣盎然；可以使阅读方法教学更直观形象，易于操作。 关键词：批注 阅读 识字 [引言] 随着信息技术手段的普及，越来越多的先进的技术手段运用到了教学中，微课就是近几年的新生产物。小学语文教学中有很多的教学难点和知识点对于学生来说非常枯燥乏味，老师也常常感到无从下手，我尝试在教学中适时地引入微课进行教学实践，收到了很好的效果。下面结合我的教学实践谈一谈我在使用微课中的思考。 一、微课使识字教学由难变易，兴趣盎然。 识字教学是低年级的教学重点和难点，中国文化博大精深，很多的形近字让孩子们很难分辨，学习起来非常吃力，也就渐渐失去了识字的兴趣。老师的讲解也是捉襟见肋，面对这样的难点，我非常苦恼，不断探求解决的策略。不经意间孩子沉迷于动画的神情提醒了我，于是我将微课引入了识字教学。 例如：“辨”、“辩”、“ 辫”、“ 瓣”这四个字学生在用的时候总会反复出错，它们在用法上究竟有什么不同呢？于是我设计制作了微课，旨在让学生在反复观看的过程中，加以区分从而学会准确运用。 我是这样设计的： （一）直接导入 同学们，人有双胞胎，字也不例外，今天老师就给大家请来了四个兄弟（出示：“辨”、“辩”、“ 辫”、“ 瓣”）。这四个兄弟可不容易区分开，下面我们听一听四兄弟的自我介绍，看看他们究竟有什么不同。 （二）体会四个字不同的作用 认识“辨” 嗨，大家能叫出我的名字吗？（出示：辨）我是四兄弟中的老大，读作“辨” （出示拼音）我的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上要加以区别，要区别物体，当然离不开火眼金睛，你看我这一点一撇像不像我们的眼睛和眉毛呢？很像吧！“辨认、分辨、辨别”都要用到眼睛，所以要选择带有一点一撇的“辨”字，你记住了吗？（出示词语：辨认 分辨 辨别 辨析） 认识“辩” 我是老二（出示：辩），我读什么呢？哈哈，我也读“辩”（出示拼音）老大眼睛亮，我的嘴巴甜，看“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张，例如：辩驳、辩论、辩辞、辩解都要用到嘴巴，我中间的言字旁就像是一张能说会道的小嘴巴。 认识“辫” 我是老三，我也读“辫“，细心的你能看出我不同于老大老二的地方吗？对了，我的中间是绞丝，意思是把头发分叉编成的条条，例如：辫子、发辫、草辫。有时也可以用我来表示编成的像辫子一样的东西，像：一辫蒜。 认识“瓣” 我是小弟弟，我的名字大家可要记清楚，我读“bàn”,我的中间是“瓜”， 指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，像花瓣、豆瓣、蒜瓣、有时也用作量词，例如：四瓣橘子。 （三）总结 同学们，你记住这四兄弟了吗，他们分别是大眼睛的老大“辨”，巧嘴巴的“辩”，漂亮的小辫子，有小瓜的“瓣”，如果你还无法区分他们，老师教你一个顺口溜：辫子辫子，丝（纟）带扎。 花瓣豆瓣，中间瓜。 一点一撇，辨别清。争辩论辩，言（讠）说话。 （四）练习 下面我们就尝试着用你学到的知识来选词填空。怎么样，看你答对了吗？好， 同学们，今天我们就学习到这里，希望大家已经掌握了如何区分这四兄弟的方法。再见！ 在微课制作时，我制作成生动的动画的形象，配以故事性的语言，学生非常感兴趣，一遍一遍不厌其烦地看，练习中出错的就比较少了，效果非常明显。 二、微课使阅读方法教学更直观形象，易于操作。 进入高年级，教师要必须要指导学生高效地阅读，让学生享受阅读的乐趣， 鉴于这样的认识，我尝试指导学生进行批注性阅读。批注式阅读教学，是指将传统的批注引入语文的阅读教学中，学生在教师的指导下，运用简洁的书面语言和一些符号在文本上做注释、写感悟，为学生阅读文本留下认知与思考的痕迹，是学生学习主动性的一种教学模式。平时的课堂中，我们不难发现，很多同学在阅读中出现走马观花的现象，书读了吗？读了，可是“你读懂了什么？书里主要讲了什么？这句话的意思你是怎么理解的？为什么要取这样一个题目？”学生很难回答出来，这就暴露了学生在读书时缺乏思考的痕迹。基于此，我们作为老师必须要将阅读批注的方法教给学生，让学生在读中边读边思考，边读边记，留下阅读的痕迹。 为了更好地指导学生进行阅读批注，我设计了微课《如何进行批注性阅读》， 设计方案如下： （一）导入，了解批注 同学们，我们今天来欣赏一下几幅图片（播放金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋评点《红楼梦》、毛泽东批注《南史》的画面），原来啊，读书时可以边读边思考，把读书的感想、不懂得问题随笔记录在书中空白的地方，这样的阅读方式叫做——做批注。 （二）认识批注符号及其作用 刚刚的图片中，我们发现有很多有意思的符号，下面我们就来认识一下批注的符号。 “～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。“○○○○”圈，标在文章的难词下