冀教版2020年三年级数学上册5四则混合运算一第2课时带括号的混合运算教案 .docx

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 第二课时 带括号的混合运算 教学内容 教材68页、69页 带括号的混合运算 教学提示 同学们已经掌握了两步的四则混合运算的方法，本课时主要是学习带小括号的四则混合运算的运算顺序。教学时利用情境图，请学生分析解决问题，积极参加数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。 教学目标 知识与技能：经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。 过程与方法：在解决实际问题的过程中理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 情感态度与价值观：进一步体会计算在生活中的应用。 重点、难点 重点：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 难点：体会小括号的作用，能正确运用小括号。 教学准备 课件、口算卡片 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1、教师出示口算卡片，学生开火车读题、说出运算顺序并口算出结果。 8＋2×7 3＋2×3 18÷2－4 81÷9-2 14-3×2 56÷7－2 2、420-356+280 456-123-77 师提出问题420-356+280 要先算加法应怎么办？456-123-77要先算减法怎么办？ 生1:420+280-356 生2：456-（123+77） 设计意图复习原来所学内容，通过加减法的同一级运算中小括号的作用，为本节课的学习奠定基础。 二、探求新知。 1、出示课件（例3的情景图）请同学们观察情景图，并说一说了解到的数学信息和需要解决的问题。 生1：橘子每千克4元。 生2: 50元钱是用来买香蕉和橘子的。 生3：求买橘子多少千克，应先知道买橘子的有多少钱？ 师：同学们观察得很仔细，谁能替妈妈算一下，剩下的钱可以买几千克橘子？ 学生试着自主解决并集体讨论、交流。 师：你能试着进行分步计算吗？ 生1：先算50-22=28（元）再算28÷7=4（千克） 师：谁能说一说每个算式表示什么意思？ 生1：50-22求得是买香蕉后剩下多少钱？ 生2：28÷7求得是可以买几千克橘子？ 设计意图：引导学生分析题中重要信息，应知道每一步列式求的是什么？提高学生分析问题解决问题的能力，为后面学习稍复杂的应用题打下基础。 师：那你们能根据分步算式列出综合算式吗？ 生1: 50-22÷4 生2：（50-22）÷4 师：同学们判断一下谁做得对，为什么？ 生1：50-22÷4不对，因为按运算顺序应先算除法，再算减法。和分步解答中的先算减法，再算除法不一致。 生2：（50-22）÷4这个综合算式中的运算顺序和分步解答中的先算减法，再算除法一致。 师：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法，该怎么办呢？ 学生交流讨论。 师生共同归纳：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法，应加小括号。 学生完成综合算式的计算。 2、出示课件（例4的情景图）请同学们观察情景图，并说一说了解到的数学信息和需要解决的问题。 学生独立解答并汇报计算结果。 生1:15+28=43（千克）求的是橘子和香蕉一共买了多少千克？ 43×2=86（千克）求的是买来苹果多少千克？ 生2：（15+28）×2=43×2=86（千克） 师提出问题为什么将15+28加上括号？ 生：若不加括号应先算乘法，但根据题意我们应该先算乘法，所以加括号。 师：通过刚才这两道题的学习，你知道了什么？ 生：混合运算中，小括号可以改变运算的顺序，有小括号的一定要先算小括号里面的。 师生归纳:在一个算式中，如果有括号，要先算括号里面的。 设计意图 ：创设情境，提供情节。引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、巩固知新。 1、出示第69页练一练第1题。 （1）指名比较上下两题有什么区别？ （2）它们的运算顺序有什么不同？ （3）让学生独立计算，全班交流答案。 2、出示教材第69页练一练第2题。 （1）指导学生先观察每道题中两个算式的联系。 （2）让学生独立改写成一个算式，全班交流。 3、学生独立完成69页3、4的解答，并指名说说是怎样分析的。 设计意图：由浅入深，发展了学生的思维，培养了能力，激发学生学习数学的兴趣。 四、达标反馈。 1、说一说先算什么，再算什么，然后计算。 （98-32）×5 12×4-23 48-36÷2 56÷（14-7） 2、将两个算式合并为一个综合算式。 （1）156-72=84 84÷4=21 （2）12+5=17 17×4=68 3、一本书305页，已经看了200页。剩下的要5天看