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小学心理学参考论文 《小学生逆反心理的研究》 【摘要】本文从心理感应抗拒理论出发谈逆反心理，运用它们的相似之处，对现今小学生逆反心理进行分析，从而提出引导方法。 【关键词】逆反心理 心理感应抗拒 小学生 一、研究逆反心理的理论依据 近年来，国内对“逆反心理”问题议论不少，也有人试图从心理角度，特别是社会心理学角度进行深入研究。但是，在传统的心理学理论和研究中并不存在“逆反心理”这个概念。从某种意义上讲，提出这个概念是我国学者的首创。那么，是不是只有在今天，只有在中国才有这种“逆反心理”现象存在呢?翻开心理学文献，我们发现西方心理学者们关于“心理感应抗拒”现象的描述与我们对“逆反心理”的理解很接近，可以说，他们的理论和研究与我们进一步探讨“逆反心理”问题不无启迪。 一心理感应抗拒理论 心理感应抗拒理论是美国肯萨斯大学心理学家布林1966年在他的著作《心理感应抗拒理论》中首次提出的。 根据布林的理论，假设某人有一套自由行为，如果其中任何一种行为被取消或有可能被取消，他就会体验到“心理感应抗拒”。 布林认为，当心理感应抗拒发生之时，人会在认知、情感和行为上发生改变。 1.如果某项自由行为被取消或威胁取消，则该项自由行为的吸引力反而增加。 2.直接从事被禁止或可能被禁止的行为。 3.通过暗示行为来恢复自由。 4.敌意和攻击性情感。 二从心理感应抗拒理论出发谈逆反心理 1.“逆反心理”有可能是人类心理活动的基本特点之一，是普遍存在的。 2.逆反的作用是可以得到控制的。 二、对当前小学生逆反心理的分析 小学生逆反心理的形成是多种主客观因素交互作用，长期积淀的结果。 一主观因素 1.年龄与生理条件。 当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，他们意识自己长大了，独立自主意识大大增强，要求成年人理解他们，尊重他们。而很多家长、老师的观念还来不及或不愿转变，对于少年的烦恼、要求不能充分理解和积极引导，于是，少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。 2.个性特征 部分学生由于自负、独立、偏激等个性特征而造成逆反心理。 3.好奇心 小学生对未知事物有好奇心，往往事情越是有阻挡，对学生就越有诱惑力。有些老师、家长禁止孩子做某事，却不说明为什么不能那样做的理由，结果适得其反。 4.心理受挫 学生具有强烈的自尊心，总希望被教师、同学重视、赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至转而用“非常方式”寻求关注。 二客观因素 1.家庭因素 1父母管教不当。在这方面造成逆反心理的原因又包括：期望不实际;管教随情绪而变化;管教太严厉。 2家长的素质 如果家长自身的品行不良也会导致孩子产生逆反心理。 2.学校因素 1教学内容的单一化。 2教师的教育态度不端正。 3教师的教育方法不当。 3.社会因素 1不良大众传播的影响。 2错综复杂的社会文化的影响。 三、小学生逆反心理的引导和教育 1.加强教育者的可信度。可信度包括两种类型：一是教师无威无信，这类教育者很易诱发学生显性逆反心理，即逆反心理会转化为明显的逆反行为，学生会公开与教师作对。二是教师有威无信，这类教育者用威严压制学生，很易诱发学生的隐性逆反心理，即逆反心理不会转化为明显的逆反行为。因此，一名教师要有自信的心理素质，丰富的知识和才华多方面展示，对课堂的控制与对学生的吸引对其树立威信是很重要的。 2.加强教育者指导思想的转变，充分尊重学生。教师只有在教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业，尊重学生，进而才会减少学生的心理反感，削弱逆反心理。 3.加强感情投入。教育者应在感情上与学生多些相容、多些亲近，那么在学生心理上就不会再有那种厌恶、背离，逆反心理自然就会淡化了。 4.加强同辈群体的指导。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。在此，教师可加强学生群体中合作学习的教育。同时，教师必须对这些小团体加强正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，这是防范逆反心理滋生、扩大的有效手段。 5.加强教育方式的改进。教育是科学，也是艺术。呆板、重复、武断的教育方式是很容易使学生产生抵触情绪，出现逆反心理的。故教师要不断学习，开拓视野，打破自己的思维定势，树立新的教育理念，全面提高自身的素质。同时，可在适当的时机里给予学生们一些赞美。 6.争取社会家庭的配合。引发逆反心理的原因是多方面的，纠正和防治也应该是综