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小学数学教学创新论文范文 浅析小学数学创新教学 【摘要】创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。作为教学工作的组织者，创新教育要求教师转变自身形象，关注学生主体，为学生的学习创造条件，转变学生的学习方法，彻底改变多年来“以教师讲授为主”的教学模式，让学生真正成为学习的主人，全面提高学习的思维能力、解决问题的能力，以及实践能力和创新能力。笔者就小学数学创新教学提出了自己的见解。 【关键词】小学数学;创新教学;对策 一、创设问题情境，激活学生的创新性思维 问题情景教学能够让我们的学生积极的探究这个问题的解决方法，能够激发我们学生进行的学习。因此，我们的小学数学教师在进行数学创新教学的过程中应该创设问题教学的情境，但是创设的这个情境必须要符合我们学生的需要。比如我们可以利用相关的语言设备、环境等手段进行情境的创设。同时，创设问题情境的方法十分多，但是我们的教师一定要以激发我们学生的学习兴趣和求知欲望为主。比如笔者就经常性的采用以旧引新，沟通引趣。例如笔者在进行《圆的面积》这节课教学的过程中，我先用多媒体放出一个动画，这个动画是关于长方形和正方形面积的数方格法、三角形的拼合法、平行四边形的割补法，根据呈现的这个动画，笔者提出了“求圆的面积应该用那种方法呢?”这样就极大的激发了学生们进行数学探究的兴趣，激活了学生的创新思维，印发了他们剧烈的讨论。比如有的学生提出了拼合法，有的也提出了割补法。因此，只要我们的教师能够努力的创设问题情境，创设一个民主、宽松的教学环境一定能够激发我们学生的创新性思维。 二、充分利用现代媒体技术，生动教学 随着现代教育技术的不断进步，在数学教学中多媒体教学被广泛的运用到数学教学的过程当中。特别是多媒体的声音、色彩等都为我们学生学习数学带来了直观的体验，能够激发我们的学生浓厚的学习兴趣以及在数学学习当中对某些客观的东西有了直观的感受。同时，我们运用多媒体进行教学能够及时的将我们数学教学中的难点很好的进行转化，让我们的学生在接受的时候变得更加容易。 三、引导积极主动参与学习 注入式的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。如教学“圆的认识”，可以这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用。首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因：圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心;圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变。其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆。再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢?启发学生发现问题，得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径，提问：“你能画出多少条?量一量直径与半径有什么关系?”在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍。通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过的才是真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。 四、创设认知情境，激发学生的创新意识 创新意识包含创新动机、创新欲望、创新兴趣，而情境创设是创新之本。教师根据教学内容，联系日常生活实际或是引用数学故事，或是从学生学习中的问题错误、障碍出发??形成一种情境，以激发学生学习兴趣，引起认知冲突，引发思维，使学生产生学习新知的需要和情感的需要，从而萌发创新意识。例如在教学“小数的初步认识”时，一教师拿出了标有商品价格小数表示的学习用品，让学生试读、认识，提出这些数有何特点?从而引出小数的概念。又如在教学分数概念时，一教师问：“把6个饼子平均分成2份，每份是多少?如果把一个饼子平均分成2份，每份又是多少呢?半个如何用数学符号来表示呢?”从而引入分数的认识。 五、整合新知，积累创新经验和技巧 整合新知，就是将我们所学到的新知识进行整合，对以前旧的知识也进行归纳，最后形成一个良好的认知结构，让我们的学生能够真正的把握整个数学知识，这是一个不断创新的过程也是不断创新结果的具体体现，整合新知能够让我们及时的总结数学创新教学过程中的得失，能够及时的总结我们进行小学数学创新教学的经验和做法。比如我们在教学“分数应用题的整理与复习”这个课时的时候，我们就可以通过让我们的学生不断的进行练习分数乘法和除法的相关应用题，并且及时的对这些题目进行比较，在这这节课当中，我们就可以整合我们1的教学