冀教版2020年三年级数学上册5四则混合运算一第1课时不带括号的混合运算教案 .docx

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 第一课时 不带括号的混合运算 教学内容： 教材66页、67页 不带括号的混合运算 教学提示： 学生已经掌握了加减乘除的正确算法，本课时主要安排了怎样将分步计算转化为综合算式，综合算式中的运算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，解决生活中的实际问题。体会运算顺序的合理性。 教学目标： 知识与技能：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。 过程与方法：在解决实际问题的过程中体会、归纳两级混合运算的顺序，会进行简单的两级混合运算，感受运算顺序的合理性。 情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会数学与生活的密切联系。 重点、难点 重点：掌握将分步计算改写成综合算式计算的过程。会进行简单的两级混合运算。 难点：能灵活运用不同方法解决生活中的数学问题。 教学准备 课件 教学过程 一、出示练习，检查铺垫。 教师课件出示下列练习，学生独立完成。 把两个算式合成一个算式，并说说先算什么，在算什么。 （1）65+42=107 107-32=75 （2）69-31=38 38+52=90 生1：65+42-32 生2：69-31+52 生3：按照从左到右的顺序依次计算。 设计意图通过复习以前学过的知识，回忆怎样将分步算式列为综合算式，为后面的学习做铺垫。 二、创设情境，探求新知。 师：出示课件（教材66页的情景题）。同学们，小猫咪咪开了一家超市，今天它进回了一种饮料，我们去帮它算一算。仔细看图，说一说从图中你知道了哪些信息。 生1：小猫买了3箱多饮料。 生2：每箱饮料24瓶。 生3：不够一箱的是12瓶。 师：提出问题，我们去帮小猫算一算它一共进回了多少瓶饮料？ 学生自己尝试算一算。 展示成果： 生1:24+24+24+12=84（瓶） 生2：我先算三箱一共多少瓶？24×3=72（瓶）再加上12瓶72+12=84（瓶） 师：同学们开动你们聪明的大脑，谁能把这两个算式写成一个综合算式？ 生1：24×3+12 生2: 12+24×3 师：如果计算24×3+12这个综合算式，你认为应该先算什么？再算什么？说出自己的理由。 生1：先算生24×3，再算+12 生2:因为我们分步计算时先算的乘法，再算的加法。 师：同学们刚才很准确的说出了运算顺序，那么同学们能不能在自己的练习本上快速的算出12+24×3的结果呢？ 生在练习本上完成，师巡视并指导有困难的同学。 教师小结：在上面的算式中，我们知道了应先算乘法，再算加法。 解决葡萄酒问题。 师：出示课件（67页的情景图）请同学们了解图中的数学信息和要解决的问题。 生1:我知道了一瓶葡萄酒的价钱是86元。 生2:我能求出买整箱的葡萄酒每瓶应多少钱？ 生3：我知道买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少，应用减法。 师：同学们观察得很仔细，我们下面来比一比看谁能先算出买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少？ 生在练习本上完成。 交流算法 生1:480÷6=80（元）86-80=6（元） 生2:86-480÷6=86-80=6（元） 师：同学们很聪明，有的同学分步解答，有的同学列的综合算式。我们看看综合算式86-480÷6，谁能说一说列综合算式为什么把86写在前面呢？写在后面行吗？她的计算方法对吗？ 生1：不能写在后面，因为零售价贵，所以应写在前面。 生2：我们不能用价钱少的减价钱多的。 生3：计算方法是对的，我们应先求买整箱葡萄酒的单价，才能再求便宜多少元。 师：同学们观察一下，例1和例2两个算式中有什么运算？我们应先算什么，再算什么？ 生1：例1中有加法和乘法，先算乘法，再算加法。 升2：例2中有减法和除法，先算除法，再算减法。 师生共同归纳：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，先算乘除，后算加减。 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、巩固知新。 1、教材67页练一练第一题。指名说出运算顺序，在计算结果。 2、教材67页练一练第三题。 （1）读题，你了解了哪些数学信息和要解决的问题。 （2）请两个同学到黑板上完成，其余同学在练习本上完成。 （3）订正，并请到黑板上完成的两名同学说说是怎样想的每一步求的是什么？ 设计意图：由浅入深，发展了学生的思维，培养了能力，使学生了解到生活中处处有数学，发展了学生学习数学的兴趣。 四、达标反馈。 出示课件： 1、计算（1）24÷2-5 （2）65+78×2 2