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小学语文人文教育探究论文 《小学语文人文教育探究》 摘 要：在小学语文教学中，加强人文教育，要深入挖掘课本中的人文精神，为学生营造良好的人文环境，课堂上以学生为主体，鼓励学生主动求知，树立正确的“大语文”观。 关键词：小学语文;人文教育;策略 在日常生产与生活中，语文是一种极其关键的交流工具，同时也是人类文化不可缺少的一部分。然而，在语文教学中，最显著的两个特点即是工具性与人文性。其中，人文性指的是站在感性层面上，对人的理解、接受、尊重、关怀等;而当站在理性层面上时，人文性则是对人加之的追寻以及对人类命运的一种忧患。当今时代，我们在积极倡导人文教育。特别是在小学语文教学中，教师要注重学生人文素养的培养，以促使学生个性的全面发展。 一、人文性教育的内涵 现如今，尽管人文教育已经得到了普及，但是，对于人文教育内涵的理解人们还是比较模糊的。尤其是在小学语文课堂中，常存在着“机械人文性”的现象。我们都知道，在《狼和小羊》这则寓言故事当中，狼不会因学生同情小羊，从而改变它吃羊的本质;再如，在《落花生》文章中，对于落花生那种具有真才实学却不同虚名的人，并不会因时代的发展就失去了原有的价值。所以，在人性化的语文课堂中，学生的思维更加的活跃，因而，课堂的氛围更加协和，但同时学生也失去了很多，这远不止是失去对理性的思考，还失去了对人文内涵的理解。而对学生来说，教师始终用发展的眼光来看学生，因而常应用激励性的评价方式，不断的对学生进行赞扬，这仿佛让客厅变得更加有“人情味”了。但是，在这众多带有人文性关怀的举动当中，似乎让人们看到人文性光芒的存在。但是，在这光亮的背后也助长了学生的浮躁心理。 从以上现象可以看出：在廉价表扬、缺少真情的课题教学秩序的影响下，对于教师的人文关怀多数情况只是教师“为了人文而人文”。然而，怎样才能在小学语文课堂教学中营造一种真实人文性氛围呢?这是每个教育工作者所要解决的问题。 二、如何在小学语文教学中实施人文性教育 在小学语文教学中，对人文性教育的实施，作者提出了一些自己的观点： 1、深入挖掘课本中的人文精神 任何一个作者在写作时，都倾注了丰富的感情，为整篇文章布局与遣词造句，所以，每篇文章都充分体现着作者的人文性特点。而身为一名语文教师，必须要对课文中潜藏的人文性进行领悟，这样才会感染每个学生。如：在讲解《夏明翰英勇就义》一文时，有些学生只是把理解成夏明翰是一位不怕死的大英雄。换言之，学生眼里的“大英雄”是没有把生命当一回事的人。为何这些人不怕死呢?难道是天生的吗?不时在学生眼中出现了疑问。事实上，这正是这些英雄人物热爱生命的一种具体表现，宁可牺牲自我，也要为大局考虑，为了保全更多人的生命，这才是名副其实的对生命的热爱。经过激励的讨论，从而转变了学生先前对生命的错误看法，重新树立起夏明翰在学生心中的英雄形象。所以，教师应该尊重学生这种多元化反应以及真实的体验。只有真正领悟了人文内涵，才会帮助他人树立人文精神。这也更能反应出小学语文教育融入了人文特性。 2、为学生营造良好的人文环境 任何一个学生都是一个独立的个体，因而具有独特的个性，各有各的生活感受以及情感体验。所以，在小学语文教学中，教师要高度重视学生的这种差异性，根据学生的实际情况提出相应的要求。由学生差异性方面真正关系学生，才能给为他们营造一充满人文特性的环境，使学生获得全面发展。如：在指导学生进行诵读时，从班里挑选一名同学当作竞争对手开始练习，最后再上台为全体学生进行表演。特别是针对那些日常读书不是非常流利的学生来说，只要勇敢的去挑战比他优秀的学生，那么教师应该给予适当的表扬与肯定。不能因给出的答案是错误的或者是不够标准就要忽略他，而是要不断鼓励他。在学生通过自己的努力获得较好的成绩受到老师的表扬时，自己也会感到非常的骄傲，真正感受到来自教师的人文关怀，给学生注入奋发、努力学习的巨大动力，使学生获得全面的发展。 3、课堂教学以学生为主体 教师是课堂的设计者，而课堂的内容并不是为自己所涉及，而是学生所设计的。不过，在设计阶段，教师要充分体现出学生占据的主体地位，而教师则充当着引导者与组织者的角色，这样才会为学生留下更多学习的空间。另外，要设计多个相互学习的环节，并且要求学生积极、主动的参与到互动活动当中，在这样的学习氛围中，有助于发散学生的思维，彰显其个性，使得整个语文课堂都充满着人文魅力。 4、鼓励学生主动求知 当今时代是一个信息高速发展的时代，若只是将语文教学看成是简单的只是灌输，这是一个错误的想法。实际上，语文教学的中心思想是利用最佳的思维方法以及结合语文资料，培养学生的文学素养。这是由于尽管传授给学生再多的只是，也不能和网络