李季湄教授《36岁儿童学习与发展指南》概述.pptx

《3-6岁儿童学习与发展指南》概述;一、《指南》制定的背景; 背景1：建设社会主义和谐社会 的需要 ;实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 实施《教师教育课程标准》2011 * 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。;我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》;引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。;背景3： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机 ; 联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球” (Going Global Project)项目。 其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。 参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。 美国哥伦比亚大学凯根（Kagan）和耶鲁大学教授卜瑞图（Britto）教授为各国提供指导。; 借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，??织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的 《3-6岁儿童学习与发展指南》;二、《指南》的制定过程;《指南》的科学性;关于内容效度检验（06、12—07、3） ;内容效度主要考察八个方面：1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均 衡发展。4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。5、目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵， 语言表述准确、易读。6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规 律，具有递进性。7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。  ;关于年龄效度检验（07、4 —07、10）; 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。 ;三、关于《指南》文本;; “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。 ;  “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。 ; 基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。;2、为什么叫“学习与发展指南”;3、怎么理解3--6岁儿童的学习; 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而  有意义的童年。 《指南》“说明”第二条 ; 从《指南》的“说明”看《指南》的定位 1、导向——《指南》的性质 《指南