学困生帮扶工作方案与措施.docxVIP

鲁北第三小学学困生转化方案 教导处 由于多种原因，每一个班级，都客观存在着或多或少的 “学困生”， 他们构成了工作的重点和难点。 所谓“学困生” ，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。 而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。 帮助学困生摆脱困境的成效如何， 在很大程度上反映着老师工作的成 败得失， 因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。 为此教导处制定了本学期学困生辅导计划： 一、了解学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的， 进行帮助的方法也应是多样的， 但对已有的学困生， 倘若深入研究， 我们却不难发现他们的一些共同的特点： 心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。 日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，爱 感情用事； ③丢三拉四， 不能很专心地任务； ④服装打扮上追求时尚， 一味扮酷；⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。 人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏 远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，老师必须做好大量的 细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。二、转化计划 ）想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有： ①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止， 还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。 ②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。 ③通过其他学生了解。 ）认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”，为了使学困生建立起良好的自信心，可 以从两方面入手 : 一是在课堂上， 设计一些他们能够完全回答的问题， 鼓励他们大胆回答， 踊跃发言，在回答正确后， 及时给予表扬和肯定； 二是在课后， 给他们推荐一些相关的课外书， 引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他 们逐步建立起了属于自己的信心， 为学习打下了坚实的基础， 准备了精神动力。 ）降低要求，因材施教，稳中求进。 学困生存在着很多这样或那样的差异， 在教学与作业、 平时测验中都应该降低对学困生的要求，比如布置作业时，要想到学困生，要 让学困生“吃小灶” ，一是从数量上照顾， 只求准确度， 不求数量多， 他们的作业可减半， 对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的 题目可以不做。课堂教学也要尽量新颖、生动，从而引起他们学习的 兴趣。 ）师生沟通，直接点击学生心灵层面 教师必须在自己的心灵空间构建爱的驿站， 让学困生的心灵马车可以随时停靠。 比如，可以先行主动创设沟通渠道， 如和学困生聊天； 或课余与他们共同参加一些他们感兴趣的体育活动， 活动后和他们交流心得体会；或师生通信；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出 内心话。 ）营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对家庭经济困难的学生，可以发动班级学生，为他们奉献爱心； 对学习困难的学生， 可以在桌位安排方面， 故意安排一些成绩优异的学生在他们周围， 尽心帮助他们解决实际困难， 也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励 机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法； 总之，关爱的气氛必须 浓郁。 ）建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 现阶段教育， 班级管理过分追求统一的标准， 这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一 时还很难达到， 所以，从某种角度说， 这种有标准比无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商， 使他们产生争取合格逐步向上的冲动。 ）充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育， 学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一， 良好配合， 可以一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、 完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以经常与他们的 家长进行电话联系。 如当哪位学生的学习有了进步时， 便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当哪位学生的学习稍有退步时， 就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。 三、具体措施： 课外辅导。 一有时