中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》.docxVIP

中学物理优秀说课稿《法拉第电磁感应定律》 我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运 用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系、“欣赏不 同的表现手法”这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。此外，我还设计评价活动, 通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方而充分肯定学生的进步和发展，另一方面使 老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。 各位评委老师：大家好!我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从 教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、 教材分析 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的 基础。 本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。 难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。 以线串珠。以两个“研究问题”为线,根据学生情况相机进行各个段落的教学。体现 以学定教，願学而导的思想。 二、 目标分析 根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是： 知识与技能： 1、 能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别 2、 理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。 3、 会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势 的大小。 过程与方法 1） 通过探究过程，提高学生的分析论证能力。 2） 在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。 情感、态度与价值观 1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度? 2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。 根据本节内容特点我确定的教法与学法是： 教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论 等方法进行教学。 学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。 柳永是个著名的词作家，早己为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多, 不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。 同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿 望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七口然段）你能读好第七自然段吗？（釆用生练读 一一小组比赛读的方式进行） 三、程序分析 （4）名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析.将这些名句和其他诗词进行比较， 以増强学生内在的比较能力。 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如 下设计： 开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。教师解释什么是 奇?并向学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师 归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介 绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。 每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体 现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能丿J,我把教学分成二部分完成。 引入新课 我有先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问： 感应电动势的大小与哪些因素有关呢？ 2、 猜想探究，设计实验 学生可以猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是破通量变化率有关。 给予学生的这些猜测，我给各学习小组安排了以下器材：螺旋管、电流计、条形磁铁、 导线。 引导学生结合文章的写作背景，体会“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融 的艺术手法，进一步的领悟作者心境的清、静、悲凉。培养质疑与分析问题的能力。 引导学生带着三个问题实验：看看感应电动势与磁通量是否有关，感应电动势与磁通 量变化是否有关，感应电动势与磁通量的变化率是否有关。 3、 各学习小组总结实验，建立电磁感应定律 学生通过实验可能得出的结论有 1） 在磁通量变化相同时，所用的时间越少，感应电动势越大。 2） 在变化时间一样时，变化量越大，感应电动势越大。 3） 磁通量变化越快，感应电动势越大。 引导学生总结得岀结论： 感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定.由于实验条件所限，我们不能得出定量 的结论来.只能得到磁通量变化率越大，感应电动势越大。感应电动势与磁通量的变化率 成正比是法拉第经过大量的数据分析得出的结论。 其函数表达式为：E=kA 巾/At 4、 讨论 接下来我引导学生讨论三个问题： （1） K为什么等于1? 这个问题从単位上进行说明就可以，让学生自己推岀1伏二1书/秒，这个问题设计到 的公式很多，我给学生留出3-5分钟时间推导。 （2） 若线圏为n匝，感应电动势的表达式是怎样的？ I/At（即相当于n个单匝电源相串联）； （3） 公式E=nA 4/At是求平均电动势还是瞬时电动势