走进具象艺术(说课稿).doc

Word 可修改 《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿 今天我说课的课题是《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，我将从以下六个方面进行分析：1教材分析；2学情分析；3教学目标；4说教学重难点5说教法；5说学法；7说教学过程。一、教材分析 说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》.本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能看得懂的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的. 二、学情分析 授课班级为高二学生.由于教学条件的限制,美术教育认识的不足,学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在.但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情.高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用. 三、教学目标： 根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标，分为知识与技能目标，方法与过程目标，情感、态度与价值观目标。 其中知识与技能目标包括： 带领学生共同探讨分析美术作品，在这个过程中让学生知道具象艺术的特点，如何鉴赏具象艺术，热河评价具象艺术的意义等知识。 学习这节课之后，能够让学生独立鉴赏一幅具象艺术美术作品，有所收获。 我制定的方法与过程目标包括： 在课堂的学习中，我主要用演示图片，师生共同分析的方法让学生学习到必要的知识。由于鉴赏课以教师的讲述为主，在教学过程中我要加强与学生的互动，提高课堂活跃气氛。 最后一个是情感、态度与价值观目标，它主要内容是： 学习具象艺术的知识，有助于学生对具象艺术美术作品的理解，丰满学生的艺术知识。 在教学活动中让学生积极回答问题，有助于培养学生大胆的性格，提高情商。 有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。四、教学的重难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：具象艺术三个主要特点的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 教学难点：让学生了解具象艺术不是被动地模拟现实，而是对现实的能动反映，对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影，把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。五、教法。 我们都知道《美术鉴赏》是一门培养人的美术作品欣赏能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高中学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。为了达到最佳的教学效果，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与现实的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，要注意发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。六、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。七、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在教学过程中我设置了四个环节。一组织教学、导入新课；二师生互动、导学达标；三布置作业、巡回辅导；四展示、评价与小结。1.导入新课 在这个环节，我用一组具象的绘画进行导课，有黄筌的《写生珍禽图》张择端的《清明上河图》曾鲸的《王时敏像》委拉斯贵支的《教皇英