转化学困生的研究课题实施措施.pdf

转化学困生的研究课题实施方案 姓名： 邵兴勇 注册号： 3-129 号 一、本课题的研究领域 全面实施素质教育，提高教育教学质量，实现农村教育的均衡发展， 是农村小学教育目前面临的突出问题。 素质教育的对象是人， 是一个 个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学 校、一个班集体， 如果只把注意力放在各方面表现突出的学生层面上 出不了成绩，也不叫素质教育。因此，教学中重视学困生更为重要， 探究学困生转化策略也就成了教师教学中的一个紧迫任务， 分析学困 生的形成原因，探索、积累、总结学困生转化的经验，形成一整套系 统的方法， 这也是实现农村教育均衡发展， 尤其是实现学生的均衡发 展的首要工作。根据调查，有相当一部分学困生，也是留守儿童。随 着我国社会政治、 经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市， 在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿 童。留守儿童问题是近年来农村的一个突出的社会问题， 留守的少年 儿童正处于成长发育的关键时期， 他们无法享受到父母在思想认识及 价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护， 极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至 会因此而走上犯罪道路。 由于父母双方或一方不在身边， 对留守儿童 学习方面的帮助和监督大大减少， 甚至完全没有了， 使孩子在学习方 面处于一种无人问津的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐 渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上， 自然就要在其它方面加以消耗， 于是其行为开始出现偏差， 各种超越 道德、规则的行为开始在孩子身上出现。 加上监护人本身对孩子亲情 缺失状况的同情， 在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束， 使孩 子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范， 甚至越轨， 在留守儿童身上体现极为普遍， 随之许多留守儿童又加入 了学困生之列。我们更应该充分调动学困生和留守儿童积极参与教育 教学活动的积极性， 培养他们良好的生活习惯、 行为习惯和学习习惯， 揭示学习规律，教给学习方法，发展思维能力。如果教师忽视了学困 生和留守儿童这一特殊群体， 就谈不上教育教学质量的全面发展和全 面提高。从这个意义上说，转化学困生，善待留守儿童，培养他们的 自信心是前提， 调动他们积极参与教育教学活动， 与培养优等生同样 重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天， 重视对学困生和 留守儿童的关爱和帮助， 不让一个学困生和留守儿童掉队就更有其现 实意义。 因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 (一)课题的界定 课题中的学困生： 是指我校目前存在的部分学业不良以及存在学习障 碍的学生；留守儿童：指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留 在农村生活的孩子们。 他们一般与自己的父亲或母亲中的一人， 或者 与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 （二）课题中的对策： 是指根据转化学困生教育工作中的学校、 教师、 家长的不同角色来考虑的组织、 操作、课堂教学模式等一系列与素质 教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。 残骛楼