课程视野下的语文课堂教学实践.ppt

自然语文的理想： 自然语文是语文教育的一种理想，一份憧憬，一种境界。她存在的意义是为了让语文更真、更善、更美；是为了让学生在言语训练，语言积累的同时体会到言语感受和言语想象的美好；是为了更加彰显语文的情感熏陶，人文关怀；是为了让语文成为民族文化传承和个体生命成长的血脉和基因。　 自然语文的原则： （一）遵循个体生命发展的自然之道 （二）遵循语文学科属性的自然之道 （三）遵循生活教学融合的自然之道 （四）遵循课程目标达成的自然之道 （五）遵循教学内容拣择的自然之道 （六）遵循选文类型特点的自然之道 （七）遵循教学流程设计的自然之道 （八）遵循课堂教学状态的自然之道 行在路上 思在当下 且行且思与诸同仁共勉 2014年11月 课程视野下的语文课堂教学实践 汉阴县实验小学 温 涛 （一）课程内容指引下的教学内容选择 1、教课文 ------教语文 课程内容------教材内容 2、如何选择正确合理的教学内容 3、从单元整体角度看教学内容的选择 4、从关注言语形式角度确定教学内容 一、“讲课文”的来历 二、“教课文”与“教语文”的区别 课程内容：为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。（教什么） 教材内容：指传递课程内容的凭借。（用什么来教） 小学语文课程内容指的是学生学语文必须掌握的，可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能是相对稳定的，不可替代的。 如：汉语拼音，标点符号，3000个常用汉字，查字典的方法，圈点批注的方法，记叙、描写、抒情的方法，简单的文章结构方法，以及为掌握这些方法而展开的听说读写技能训练等。 -----例《蝙蝠和雷达》 如何选择正确合理的教学内容 课例研习 《白杨》 《北京的春节》-----基于教师本位的文本解读与选择 如何选择正确合理的教学内容 “助读系统”和“练习系统”是确定合宜教学内容的有效抓手 如何选择正确合理的教学内容 1.有没有语文的特征 2.有没有文本的个性 3.有没有统领的功能 4.有没有迁移的价值 从单元整体角度看教学内容的选择 课例研习 -----“浓浓的乡情”（人教版五年级上册第二单元） 从关注言语形式角度确定教学内容 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… ----------- 梁晓声《慈母情深》 从关注言语形式角度确定教学内容 内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。——歌德 （言外之意，弦外之音。） 一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。……我所提要求的语文的精彩妥帖，心里所要的说的与手里所写出来的完全一致，不含糊也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。 ——朱光潜 从关注言语形式角度确定教学内容 从前有一个渔夫，家里很穷。他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。 ----《渔夫的故事》 从关注言语形式角度确定教学内容 消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” ---《两个铁球同时落地》 （二）课程目标指引下的教学目标确定 教学目标 课程