课题数一数教材第2.docx

课 题数一数 教材第2—3页 第 1 课时 ?教学目标： 1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“万”“十万”较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3.通过实际操作，丰富学生对数的认识，提高学生的推理能力和概括能力 ?教学重点： 认识较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 ?教学难点： 理解各计数单位之间的关系。 ?教学方法： 1、谈话法和讲解法结合； 2、操作法。 ?教学准备： 计数器、计算机、卡片 教学过程 一、导课 同学们，新学期来临啦，老师要看一看谁的本领大，你敢试读下面的信息吗？（计算机出示。） 1、灞桥区有43000名学生 2、鲸鱼沟有78420棵树 3、陕西省面积约是190000平方千米。 我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识更大的数。（板书课题 二、学习新课 1、认识“十万”。 借助实物和直观图片复习万以内计数单位及相邻单位间的进率——出示小方块，一组是10个，一小正方体里有这么10组，你知道有多少个吗?你是 怎么知道的，由此引出以前学习的【10个10是一百】。借助课件呈现：一大正方体里有这么10个小正方体，引出【10个一一百是一千】。如果十个大正方体合在一起，问题“有多少个?” 通过问题“对于数位间的进率，我们还学习过什么?”引导学生说出【10个一是十，10个十是一百】，对万以内的数位以及数位间的进率进行全面的复习，为进一步学习奠定基础。 2、认识“十万” （1）计算机出示图形1继续出示一个大正方体、两个大正方体……，让学生跟着出声数，这样的十个大正方体有多少个，也是一万，两万……，十万。这里，我们让学生通过直观的数，感受到【10个一万是十万】，感受“十万”的大小。（ 小结：刚才我们是怎样数的？数了几个一万是十万？ （4）学生完成说一说，体会十万的实际意义。 3、活动二： 说一说 拨一拨。 （1）5个一万是多少？在计数器是怎么拨？表示什么？ （2）7个一千万是多少？在计数器上是怎么拨？表示什么？ （3）同桌互说互拨一个数，并交流。 4：联系生活，感知一万、十万有多少大： 1）读一读第2页我知道 2）算一算第三页第4题 三、巩固练习 1、第2页拨一拨，数一数。 在计数器上拨出一万零五，然后一个一个地数，数到一万零一十。 在计数器上拨出一万七千，然后一千一千地数，数到四万三千。 在计数器上拨出七万，然后一万一万地数，数到十万。 学生自己尝试操作，归纳出“满十进一”的原则。 2、拓展练习： （1）363600是一个（ ）位数，最高位是（ ），从左往右数，第一个“6”在（ ）位上，表示（ ），第二个“6”在（ ）位上，表示（ ）。 （2）从个位起第（ ）位是万位，它左边是（ ）位，右边是（ ）位。 四、全课总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 1、完成第3页第1、2、3、题。 2、收集生活中更大的数。 板书设计 认识更大的数 数一数 一（个）、十、百、千、万、十万、都是计数单位。 十个一千是一万 10个一万是十万 教学反思