课题数一数教材第2.docx

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课 题数一数 教材第2—3页 第 1 课时 ?教学目标: 1、通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。 2、认识“万”“十万”较大的计数单位,了解各单位之间的关系。 3.通过实际操作,丰富学生对数的认识,提高学生的推理能力和概括能力 ?教学重点: 认识较大的计数单位,了解各单位之间的关系。 ?教学难点: 理解各计数单位之间的关系。 ?教学方法: 1、谈话法和讲解法结合; 2、操作法。 ?教学准备: 计数器、计算机、卡片 教学过程 一、导课 同学们,新学期来临啦,老师要看一看谁的本领大,你敢试读下面的信息吗?(计算机出示。) 1、灞桥区有43000名学生 2、鲸鱼沟有78420棵树 3、陕西省面积约是190000平方千米。 我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来认识更大的数。(板书课题 二、学习新课 1、认识“十万”。 借助实物和直观图片复习万以内计数单位及相邻单位间的进率——出示小方块,一组是10个,一小正方体里有这么10组,你知道有多少个吗?你是 怎么知道的,由此引出以前学习的【10个10是一百】。借助课件呈现:一大正方体里有这么10个小正方体,引出【10个一一百是一千】。如果十个大正方体合在一起,问题“有多少个?” 通过问题“对于数位间的进率,我们还学习过什么?”引导学生说出【10个一是十,10个十是一百】,对万以内的数位以及数位间的进率进行全面的复习,为进一步学习奠定基础。 2、认识“十万” (1)计算机出示图形1继续出示一个大正方体、两个大正方体……,让学生跟着出声数,这样的十个大正方体有多少个,也是一万,两万……,十万。这里,我们让学生通过直观的数,感受到【10个一万是十万】,感受“十万”的大小。( 小结:刚才我们是怎样数的?数了几个一万是十万? (4)学生完成说一说,体会十万的实际意义。 3、活动二: 说一说 拨一拨。 (1)5个一万是多少?在计数器是怎么拨?表示什么? (2)7个一千万是多少?在计数器上是怎么拨?表示什么? (3)同桌互说互拨一个数,并交流。 4:联系生活,感知一万、十万有多少大: 1)读一读第2页我知道 2)算一算第三页第4题 三、巩固练习 1、第2页拨一拨,数一数。 在计数器上拨出一万零五,然后一个一个地数,数到一万零一十。 在计数器上拨出一万七千,然后一千一千地数,数到四万三千。 在计数器上拨出七万,然后一万一万地数,数到十万。 学生自己尝试操作,归纳出“满十进一”的原则。 2、拓展练习: (1)363600是一个( )位数,最高位是( ),从左往右数,第一个“6”在( )位上,表示( ),第二个“6”在( )位上,表示( )。 (2)从个位起第( )位是万位,它左边是( )位,右边是( )位。 四、全课总结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 五、布置作业 1、完成第3页第1、2、3、题。 2、收集生活中更大的数。 板书设计 认识更大的数 数一数 一(个)、十、百、千、万、十万、都是计数单位。 十个一千是一万 10个一万是十万 教学反思

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