小蝌蚪找妈妈 教学设计.docxVIP

1??小蝌蚪找妈妈 导学案设计 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 设计说明 　　学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。 教学目标 1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 课前准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题) 2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。 2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) 1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解生字。 (1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考，检查识字情况。 (5)流利地朗读课文。 ? 3.教师检查自学情况。 ? 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。 3.师生互动、生生互动，交流自学情况。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yín、dǐn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。 识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。 三、图文结合，感悟快乐(用时：9分钟) 1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿？有谁？他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第1自然段，自由读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关语句，读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。 1.学生看图，按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。 ? ? 3.学生用多种方式读第1自然段。 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。 2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。 四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟) 1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文，在语境中识字。 1.认读生字并组词。 ? 2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。 教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟) 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。 3.导入新课。 1.学生齐读课题，开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 教师可以听写词语，检测学生学习效果。 二、图文结合，自读自悟(