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《幼儿园生活情境化礼仪教育研究》课题总结 传承礼仪是中华民族优良传统文化的需要，养成礼仪是构建和谐 社会的需要，开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。开展礼 仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要。礼仪美德是立身处世的基本 要素，也是个体文明的重要体现，更是构建和谐社会的必然要求。对 幼儿进行礼仪教育，有助于纠正幼儿的不良行为，对幼儿今后的学习 和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及 道德品质的发展具有重要意义。于是，我园确定以礼仪养成教育为突 破口开展《幼儿园生活情境化礼仪教育研究》，2021年12月课题立 项，我们力图通过此项专题研究，有针对性地对全园幼儿进行幼儿基 本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪教育的养 成教育，让幼儿从小养成遵循文明礼仪行为准则和交往规范的良好行 为习惯。课题开展半年多以来，文明礼仪养成教育活动在我园己有迹 可循，园所发生了很多的变化:园所里乱丢纸屑的孩子越来越少了， 孩子们越来越有礼貌了，争抢玩具的少了，孩子们遇到老师问好的越 来越多……全园文明和谐的良好环境越来越和谐。在各位领导的指导 及关心下，我们根据计划不断的进行实践和探索，在奋进的路上也收 获了一点的成绩，现就课题研究开展情况作以下总结。 一、加强领导，构建并完善了组织网络。 我园建课题专项研究小组，由我主要负责。制定了切实可行的课 题行动计划和实施方案。大家齐抓共管，狠抓落实，使文明礼仪养成 教育在我园扎扎实实、有声有色的开展起来。“教育无小事”，我们 高度重视工作中存在的小问题，如:一日生活环节中喝水、进餐、洗 手、入厕、上下楼梯等“小事件”，观察、反思这些“小事件”中老 师的教育与要求是否能确保幼儿安全?是否符合礼仪教育的本质要求? 是否有更好的组织方式?力求让我们的礼仪教育既符合社会的规范又 适合幼儿的年龄特点，实现“规则与自由”的高度统一。如上下楼梯 的安全，礼仪教育中有这样的规则“上下楼梯靠右行，轻声慢步有秩 序”。在这里:规则不仅仅是为了确保幼儿的身体安全，更是为了帮 助幼儿掌握保护自身安全的方法，同时，也是为了让幼儿从小学习“做 社会的人”、“做文明的人”、“做快乐健康的人”。 二、创设环境，营造氛围，发挥了环境潜在的教育作用。 首先，积极营造和谐优美的园所物质环境，努力让园所每一处都 成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿文明礼 仪养成教育提供环境支撑。第二、对园所的人文环境作精心规划与设 计，让园所的宣传橱窗、幼儿画廊等园所环境的每个细节都无声的、 静态地传达着文明礼仪知识。比如:在活动室创设了学做能干宝宝的 操作区域，既激发了孩子动手的积极性，又无形中教育孩子们学会自 己的事情自己做;在图书区张贴上文明阅读规则儿歌，既给孩子们创 设了自由阅读的空间，又提示孩子们要学会爱惜图书，文明阅读。 三、细化教学内容，确保文明礼仪养成教育的效果。 1、从教学内容上来看 为使幼儿得到全面的礼仪启蒙教育，我们对教学内容进一步进行 了细化，将生活礼仪分为用餐礼仪和仪容仪表礼仪，促使幼儿学会正 确的用餐姿势;注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁;初步学会与 别人共餐时的礼节。在仪容仪表礼仪上，学会用正确的姿势坐、站、 走;能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯。在交往礼仪的教育中, 引导幼儿在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交 谈的礼节;初步学会做客的礼节;能尊重父母、长辈，会根据具体情况 与他们打招呼;在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅别人。在 学习礼仪的教育中，引导幼儿在活动中做到会举手、会听，服从活动 的规则;在活动室内做到三轻:走路、说话、搬桌椅轻轻;学会商量，能 尊重别人的意见，能保持安静。 如小班以生活礼仪为主-引导幼儿学习用餐礼仪和仪容仪表礼 仪，促使幼儿学会正确的用餐姿势，注意保持桌面、地面、碗内的干 净与整洁;初步学会与别人共餐时的礼节。在仪容仪表礼仪上，学会 用正确的姿势坐、立、走;能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯。 中班组以交往礼仪为主-引导幼儿学会与同伴分享，并使用礼貌 用语与人交往;不影响他人，会尊重和原谅别人;同伴间能互相帮助等。 大班组以学习礼仪为主-引导幼儿在学习活动中做到举手回答问 题、尊重他人、认真倾听，服从活动规则;在活动室内做到三轻;能尊 重长辈，懂得孝敬和感恩;学会商量，能尊重别人的意见，有爱心等。 各个年级段还充分利用妇女节、清明节、劳动节、父亲和母亲节、 “六一”儿童节等节日，对幼儿进行了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱 集体的教育，萌发幼儿初步的爱国主义情感。并让幼儿学会和憧得关 爱、孝敬和感恩。 2、从幼儿方面来看： 通过开展课题活动，在生活情境中进行礼仪教育，培养了幼儿健 康的情绪、高尚的情操、坚强的意志、良好的个