现代学徒制典型案例：校企行共建 助推地方陶瓷产业转型升级.doc

PAGE PAGE 10 校企行共建 助推地方陶瓷产业转型升级 ——陶瓷工艺专业群建设案例 随着产业的转型升级，陶瓷产业链的形成发展已日益成熟，与产业链对接的岗位群人才需求也发生了重大转变。作为中职教育，如何构建专业群人才培养框架，适用产业需求，助推产业发展，已成为学校提速产业人才配置能力的必由之路。醴陵市陶瓷烟花职业技术学校通过对接地方陶瓷产业链，建设陶瓷工艺专业群，校企行共同培育，为服务地方陶瓷产业发展搭建了良好人才通道。 一、实施背景 （一）陶瓷产业链人才需求 随着政府对地方产业经济结构的规划调整及陶瓷产业的转型升级，醴陵陶瓷产业正向集群化发展，逐步形成了集陶瓷原料与配方、陶瓷生产、陶瓷机械、陶瓷设计、陶瓷包装、陶瓷营销、陶瓷工业旅游于一集的陶瓷产业集群。产业结构的转型升级、集群化发展对产业人才的培养提出了新的挑战。如何优化专业结构、提高服务陶瓷产业链人才配置水平，已成为当下职业院校陶瓷类专业面临的重大课题。 （二）学校特色发展需求 1、专业结构规划需求。近年来，学校在重点专业建设上，作出了重大努力并取得丰硕成果，但专业设置与人才需求脱节、人才培养与岗位需求脱节、教学资源匮乏等问题依然存在。优化专业结构、发挥专业建设聚集效应，已是学校办学提质的必由之路。 2、教学资源建设需求。教学资源的建设是一个系统而庞大的工程，从规划设计到具体建设及运用，需投入很大的人力物力。特别是对于中职教学资源而言，由于缺乏全国统一的课程资源，加上各专业的方向性和地方性等因素，造成资源建设的重复、乱费等，难以形成系统的资源体系。 3、教师队伍建设需求。目前专业教师双师水平还有较大差距，且由于专业设置的大而全，导致专业教师课务重而教学效率低，专业教师难以形成可持续专业发展能力，企业行业教师的引进同样面临较大困难。专业群建设必然形成师资队伍集群，形成某类专业建设良好的师资队伍环境。 二、主要目标 （一）优化专业结构，构建陶瓷工艺专业群 对接陶瓷生产、陶瓷设计、陶瓷包装、陶瓷营销等专业岗位群，构建以陶瓷工艺专业为核心，集工艺美术专业、平面设计专业于一体的陶瓷工艺特色专业群，充分发挥专业群聚焦效应，优势互补，共同发展。 （二）打造专业群“双师型”教师团队 通过重组优化，引进与培养，打造一支教学水平高、专业技艺精、科研水平强、职业素养高的“双师型”教师团队。 （三）优化专业群实训条件配置 建设好陶瓷基础训练中心、陶瓷工艺综合实训中心、平面设计中心、设计制作中心四中实训中心，将实训中心建成集专业群内各专业学生的实践教学、职工培训、技能考核鉴定、技术研发与推广的多功能实训基地。 （四）创建优质共享型专业群教学资源库 围绕陶瓷工艺核心专业，充分发挥网络空间平台，创建集数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等于一体的教学资源库。 三、工作过程 （一）优化专业结构，构建陶瓷工艺专业群 1、对接地方特色产业，深入开展企业调研 以醴陵陶瓷职教集团为平台，成立了由校企共同参与的陶瓷工艺专业群建设指导委员会，制订专业群建设方案及年度实施计划及各子任务建设方案。成立了陶瓷工艺专业群建设小组，制定实施了专业群建设激励机制，有效促进全体教师深入开展项目建设工作。专业建设指导委员会组织开展了陶瓷企业调研，撰写了《陶瓷产业人才需求状况及职业岗位要求调研报告》，组织专业骨干教师和企业专家修订完善了专业人才培养方案，深入开展了课程体系、师资队伍、校企合作等建设工作。 2、优化专业结构，构建陶瓷工艺专业群 深入开展陶瓷产业集群调研，根据调研结果，结合学校专业现状，通过整合、撤销、新增等措施，重新规划学校人才培养定位及专业布局，并组织教育专家、企业行业专家进行反复研讨与论证。 （二）校企融合，创新专业群人才培养模式 1.形成了“校中厂+工学交替”的专业群人才培养模式 构建了基于工作过程“平台+模块”的模块化课程体系。各专业组相应成立了广信设计公司、陶艺体验中心2个科办公司，陶瓷工艺专引进了湖南湘瓷实业有限公司，校企共同开展了生产性实训、课程资源开发、技术研发等合作。能力递进，素能并重，建立了 “2+2+2”的分段学习机制。即学生第一、二学期主要学习陶瓷工艺专业基础课程，掌握专业基本技能，了解陶瓷制作基本工艺流程；第三、四学期分专业方向在校内实训基地进行核心课程学习，开展生产性综合实训，掌握岗位技能，课余时间轮流在陶瓷大师工作室学习，参与产品研发；第五、六学期学生在“校中厂”、校外实训基地进行专业综合实习，并开展毕业设计。 2、建立订单培养机制 新生入校后，即与企业签订订单培养协议，三年二期即可到订单企业进行顶岗实习，以企业为主学校为辅进行学生实习管理，企业是学生实习评价的主体。 四、实际成果、成效 （一）主要建设成果 1、依托行业，连通企业，形成了“校中厂+工学交替”的专