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中学教育教学论文参考例本 浅议中学生的爱情教育 [摘要] 爱情是一曲永远回响在青春的中学生内心的优美旋律。青春期孩子的精神世界是纯洁而且多情的,爱情这一人类“永不凋谢”的美丽花朵,在这里可以找到肥沃的土壤,但它毕竟是动态成长的过程,这就需要园丁顺其势随其性地进行扶持和修剪,使他们走上一条真爱的宽阔的人生之路。 [关键词] 中学生 爱情教育 爱情观 生命的本体是爱,爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的,而是在思想、观念和言行的体验经验中积累和升华而获得的,真正的爱是信任、尊重、鞭策、激情以及触及灵魂,动人心魄的成长过程。爱能使人获得快乐、喜悦、鼓舞和创造力,更能使人诱发创造思维,发挥生命的潜能。从这个意义上讲,教育的全部就是爱的教育,那么,教师的责任就是教会学生用心灵去沟通、理解,教会学生爱。 一、中学生爱情教育的必要性 中学生正处于青春期。青春期是个不同于儿童期而又有异于成人期的独特时期,此时,学生很自然会对异性产生一种纯洁而又朦胧的感情。尽管许多父母和老师无法接受学生成熟的事实,爱情毕竟还是实实在在走进了中学生的心田。中学生最大的困扰也是异性交往问题,主要有4种:感情沟通的困扰,取舍的困扰,单恋、失恋的困扰,发生性关系后的困扰。这些困扰的存在,影响了学生正常的学习和生活,他们迫切需要有人能给他们指点迷津。 作为教师,应该担负起自己的教育职责,不仅在学业上把学生培养成才,还应该培养他们树立正确的爱情观、婚姻观、家庭观。爱情教育实际上构成了学校教育活动中十分重要的潜在课程或隐形课程。 现代教育提倡素质教育,以人为本,以学生为本,是充满人性、人情和人道的教育;是为了一切人全面发展的教育。它应塑造现代人完善的人性,应鼓励现代人去追求幸福的生活,这其中自然也包括人对最美好最圣洁的爱情的追求。 当然,爱情教育的目的,不是去鼓动孩子们如何谈情说爱,而是要用“理解、尊重”的态度把爱情讲得美好、自然、公开,将他们青春的觉醒、爱情的萌动,向精神层面上提升,教育他们真正懂得爱,懂得美,成为真正的人,获得幸福的人生。 二、教育中学生树立正确的爱情观念 异性之间的好感并不等于爱情。每一个人在年轻的时候,都有这样的感觉:突然一个世界打开了,一个异性的世界,那个时候会开始注意异性的美,很“容易”产生爱慕之心。此时的双方,并不懂得自己的恋爱有何目的,无法预测爱的结局,往往是身不由己地陷入某种情结,因此,将朦胧的好感当作爱情的萌发,现在就匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系,就好比是冒险地钻进一片虽开着奇花异草,同时也暗藏陷阱的森林。其实,这时对某个男孩或女孩的好感,并不等于爱情。爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往,彼此有了深入的了解,从而建立起来的持久的亲密关系。 爱情意味着付出和得到。谁接受了别人的爱情,同时就应承担起对对方和对自己的一份责任。不认真对待别人的感情或欺骗别人的感情是非常危险的,会给对方造成巨大的心灵创伤,最严重时会毁了对方。所以永远不要虚情假意,即使实话实说让你很为难也不能说假话欺骗别人。说真话造成的伤害比欺骗造成的伤害小得多。另外,也不要认为自己的爱情应当自动地得到回报,爱情是不可以强迫的,也不是运用权力可以得到的。只有至高无上的尊重和理解,才能得到爱情。 爱情是人类与生俱来的健康情感,只有能经得起岁月和生命磨砺的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为爱情。人们美好的爱情,总是炽烈而又忠诚的,严肃而又隽永的,平等而又专一的,男女之间互敬、互爱、互信、互助,相慰、相依、相扶、相伴,闪烁着人性中的真善美,积淀着人类文明的成果。 三、中学生爱情教育的正面影响 1.爱情教育可以让学生成为有责任感的人 在青春期,一个青少年进入到性成熟之后出现爱慕异性的现象是非常正常的,但是现实却是,很多学生在性成熟之后,却得不到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导,只知道恋爱的自然属性却不知恋爱的社会属性,只凭直觉或抱着不负责任的态度交往。很多“早恋”的中学生口口声声说着“爱”,其实却对爱情一无所知,心理十分稚嫩。 对于芳心萌动的学生,正面回答他们心目中对爱情的好奇、不解、疑虑与困惑,以高尚的情操引导他们,使他们正确认识理智对待爱情这一独特情感,无疑是现代教育的应有内容。在学生的“情感浪潮”即将到来或正在到来之际,及时地向他们传达正确的认识,避免了学生随意支配自己的感情,也就避免了因情起性或为情所困的冲动。 要教育学生:真正的爱意味着关心、尊重、责任和了解,它并不是在被人感动那种意义上的“感动”。还应该引导,一旦意识到爱情的神圣和责任时,就会以审慎的态度去对待自己的欲望,用理性去护卫心中的那份美好。