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音乐教师演讲稿一等奖稿 教师，有了教师，花园才这般艳丽，大地才充满春意，你知道多 少音乐教师演讲稿一等奖稿 ?下面为你整理了几篇音乐教师演讲稿一 等奖稿，希望对你有帮助。 音乐教师演讲稿一等奖稿一 幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许， 心心相印。追求理想的人，幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子，就 是考上名牌大学 ;幸福之于科学家就是科研成果之问世 ;幸福之于农民 就是多打粮食。 人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现， 即使拥有更多的物质与金钱， 并不能保证因此获得更多的幸福。 近几 年，我们经常听到一个词 幸福指数 。经济在快速增长，幸福也跟着 在增长吗 ? 长期以来， 人们总希望能够找到打开幸福之门的钥匙。 关于什么 是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。 我想：做为一介人类灵魂的工程师， 最大之幸福莫过于桃李满天 下，为社会培养出一批又一批德才兼备， 素质高，能力强的顶尖人才。 教师的幸福也称教育幸福。 教师的幸福有其自身的特点： 精神性、关系性、集体性、无限性。 孟子曰： 君子有三乐 ， 父母俱存，兄弟无故，一乐也 ;仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也 ;得天下英才而教育之，三乐也。 将得天下英才而教育之 与父母俱存、 兄弟无故 的天伦之乐、 仰不愧于天，俯不怍于人 的德性生活之乐相并列，而称之谓 三乐 ， 明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束 缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得 天下英才而教之为乐， 那么他才能在教的活动中自由地、 有创造性地 发挥自己的全部才能和力量，达到 孔颜乐处 的境界。 (一)教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。 幸福不是物质欲望得到满足的自然性、 即时性的快感。 幸福是人 之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。 幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。 日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查， 问题为：如果 有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工 作?1987 年千右保说 根据大约二十年以前的调查， 基本上没有人回答 靠玩过日子。美国的比率为 2—3%，日本竟不到 1%。然而近年来， 玩派 骤然增多 。 根据 1983 年世界青年意识调查对 11 个国家提问的 结果， 玩派 比率最高的是瑞士，占 39.8%;日本为 19.8%，美国为 21.8%。 到了 1987 年， 日本的玩派占到 26.9%，四年时间增加了 7.1 个百分点 。至于中国，千右保写道： 令人难以掩饰惊讶的是中国的 数字。玩派着着实实接近半数，占 49.8%，创世界最高记录 。 在这样的状态之下， 幸福等同于俗福。 俗人很难体会真正的幸福。 (二)幸福能力的培养，需要教师具有良好的精神品位和德性。但 是创造幸福的能力却不仅取决于精神品位和德性， 它还要求创造或实 现幸福的其他条件， 幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条